论文生物教学中不能忽略的重要一环实验教学，该文是关于生物教学方面在职研究生论文范文和实验教学和忽略和生物教学类在职研究生论文范文.
【摘 要】初中生物实验教学是生物教学的一种非常重要的、直观的手段,在课堂教学中有极其重要的作用.初中生物实验教学主要有两种形式：演示实验和分组实验,教师在课堂教学中掌握好这两种实验教学方式,不仅在取得教学成绩的同时,还在培养学生分析问题、解决问题,培养学生创新能力方面都将起到非常重要的作用.
【关键词】实验教学
生物教学 培养学生
初中生物学与物理、化学一样,它也是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位.初中生物课本中的实验有分组实验,也有课堂演示实验；在具体教学中这二者都是课堂教学不可缺少的一部分.课堂演示实验教学是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的生物学实验,是一种直观教学手段.通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识.通过课堂演示实验,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；分组实验教学是在学生充分了解实验目的,实验对象,实验目标的基础上,由学生根据具体要求选取恰当的实验器材和实验方法,由一组的学生大家共同参与来完成生物实验,然后根据实验结果,总结实验结论,再进行全班交流的一种教学模式；生物实验学生可以培养自身的观察力、注意力、动手能力、团结合作和思维能力等.
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的,对于初中学生来说,对于一些直观性的知识比较容易掌握.因此,教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识,学生就更容易接受和掌握有关知识.另外,首先通过演示实验,还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用,然后在以后的学生分组实验中,能够独立、高质量地完成各个实验.
1初中生物实验教学的现状
在初中生物教材中,几乎每节课都穿插了实验内容,目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力.但在实际教学过程中,有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段.一方面,由于实验条件的限制,特别是一些农村中学,在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后,因此,在教学带来了一定的限制,使教师"心有余而力不足".另一方面,有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够,从而忽略了实验教学的优越性.第三,在一些农村中学因为各个专业教师配备的不合理性,学校把一些非生物专业教师充实到生物教师队伍,有些教师对生物教学大纲和生物学的几本教材根本不熟悉,不知道怎样备课、上课,特别是实验教学,不具备独立操作生物实验技能,难以完成生物大纲所要求的演示实验和学生分组实验.
2生物课堂实验教学的灵活性
在初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单,可塑性较强.分组实验也较易操作,便于学生协作完成.在教学过程中根据课堂实验内容的特点不同,教学方法可做相应的调整.
2.1同步式实验--边授课边实验.在"种子结构"的教学过程中,教师可利用大豆,花生等实物,按照双子叶植物种子的结构、单子叶植物种子的结构,分别由外向内进行讲解,然后比较二者的差别,这样,学生就可以很直观、形象地比较出双子叶植物和单子叶植物的种子结构区别.
2.2探索式实验--先实验后讲授.例如,探究"鱼鳍在游泳中的作用"中,先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态,然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍,再让学生观察其运动状态的变化.学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯,剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定.通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用,教师可以在先演示后分组的基础上,让学生亲自探索,再由学生自己总结各种鱼鳍的作用.
2.3验证式实验--先授课后实验.例如,讲授"心脏的结构和功能"时,教师可先比较多种动物的心脏,让学生了解心脏的结构是与其功能相应适应的,那么哺乳动物的心脏有什么特点,它的功能又是怎样的,然后结合生活中常见的猪的心脏加以讲解,这样对学生掌握心脏的结构有了一定的基础,再由学生分组具体探索心脏的各个腔的结构,可以让学生用注水法、解剖法等去探索.这样就更有利于学生掌握心脏的结构和功能,从而理解人的心脏的结构和功能.
3初中生物实验的教学意义
3.1生物实验除了真实、直观、形象、生动之外,还是一项目的性十分明确的操作活动.通过课堂演示实验教学实验让学生感受到具体的现象,使学生在良好的情绪状态中学习,很容易调动学生的学习兴趣.在良好的学习氛围中,学生由被动学习变为主动学习,由"要我学"转变为"我要学". 而通过分组实验让学生亲自动手进行实验操作,不仅满足他们的操作愿望,更重要的是,在操作过程中动手动脑,克服种种困难获得实验成功之后,此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向,从而刺激学生更深入地探求新知识.
3.2帮助学生掌握科学研究的基本过程,初中生物实验研究的基本过程体现了科学研究的基本过程：问题--假设--实验--结论.
教师应该结合每一个具体实验,帮助学生由了解到理解,最后初步掌握科学研究的基本思路,把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯,为以后的科学研究打下坚实的基础.
3.3培养学生的分析研究能力和创新能力,初中生物是一门以观察、实验为基础的学科,是培养学生创新能力的重要途径.在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神,在生物实验教学中加强对学生创新能力的培养.教师可以给出实验课题,让学生自己设计实验方案和实验方法,自己选择实验材料、仪器、试剂等,鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题.当然,创新能力的培养也不是一蹴而就的,它是一个渐进的、长期的培养过程.
总之,生物实验教学是生物教学的一种重要手段,它是帮助学生理解教学内容,提高教学质量的必不可少的途径之一.
在生物教学过程中,教师应根据各个学校的具体情况,充分利用现有条件,在开拓创新的基础上,可以对每个实验适当改进,重要是要让学生参与到实验中,通过实验获得真实,直观的结论,让每个学生在轻松、愉快的环境中掌握生物学知识和生物实验技能,在潜移默化中调动学生的学习兴趣,培养学生认真严肃对待实验,培养其分析问题、解决问题的能力和不断创新的能力.
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参考文献：
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