论文核心素养指向的小学数学命题，该文是小学数学硕士论文范文与小学数学和素养和命题类硕士论文开题报告范文.
【摘 要】学业测试一直以来都是衡量教学质量的重要方式,也是引导教学的风向标.随着核心素养目标的提出,教育的方式和目的随之发生变化.基于此,教学测试的命题也必将同步发生变化.本文将重点探讨基于核心素养的小学数学命题分析,以帮助教师更好的改进教学,引导学生学习数学.
【关键词】核心素养；小学数学；命题分析
近年来,随着我国新课程理念的不断推动,核心素养成为培养学生的重要目标,教学评价更加重视学生全面、持续、和谐的发展.核心素养的评价与考核是其中的重点内容.如何把握核心素养下的小学数学命题方向和形式,成为小学数学教师重点关注的问题.
l 小学数学核心素养的构成要素
小学数学旨在培养学生形成有意识的数学思维和方法,从而帮助学生沉淀数学素养.陈六一、刘晓萍在苏州市学生数学核心素养评价体系课题组中,将小学数学的核心素养归结为三点：数学人文、数学意识和数学思想‘”.在此三点核心素养之下,可以将学生通过小学数学的主要目的归纳为以下几点：一是要教会学生应用知识；二是要培养学生创新意识；三是要培养学生数据分析能力；四是要提高学生的数学阅读和理解能力.
2 小学数学命题分析
2.1 重视生活实际,考察学生知识应用能力
在全球均具有很强影响力的PISA测试其核心之一就是考察学生运用知识解决问题的能力.对于小学数学来说,培养学生知识应用能力也是重要目的之一.命题与生活联系,不仅能激发学生兴趣,还能考察和培养学生的知识应用‘”.数学命题应尽量与生活结合,通过文字、图形、表格等多种形式考察学生的知识运用能力.比如：
例l：大明的父亲承包了一块农场,经过大明的观察,农场为下图所示的不规则图形.
现在父亲希望知道农场的面积,于是让大明和他一起来测量.
问题：(1)如果你是大明,你会怎么量,在图中标出测量的线段；(2)如果图中lcm表示实际的500m,在图中标出计算农场面积所需要线段的实际长度；并计算农场的实际面积.
这道题目选用有意义、有现实性的素材考察学生的数学思路和知识应用.
2.2 考察学生知识的整合与创新能力
传统小学数学考察中,往往知识点较为单一,学生背会公式、了解命题模式就能够轻松解答,这样的命题让学生的思维陷于僵化,事实上更多的考察了学生的记忆和模仿能力.因此,数学命题应更多体现对数学知识和技能的考察,并要给予学生充分的思考、搜索和选择空间,考察学生的知识关联能力、灵活运用能力,而不是考察单一概念或公式.
例2：如下图所示,一个长方条以每秒2cm的速度,从一个正方形的左边前进到右边,长方条的运动时间与彼此之间的重叠面积如坐标轴所示.
问题：(1)长方条4秒后,二者重叠面积是多少？(2)求解正方形的边长(3)重叠面积最大为多少？(4)将坐标轴中时间与重叠面积的关系图补充完整.
这道题目结合了图形面积、面积计算、折线统计、图形运动等多个知识点,学生解题需要用到观察、计算、画图、对比多种能力,有助于考察学生的综合运用知识的能力,从而帮助学生将点状知识形成为网状知识.
2.3 考察学生发掘数据,运用数据的能力
在高中数学课程标准修订稿中,数学的六大核心素养中,数据分析是其中之一.因此,从小学数学起就要培养学生发掘数据,运用数据和分析数据的能力.特别当今时代对于数据的利用更加重要.所以,小学数学命题也应当以此作为命题方向之一.
例2：小丽的姐姐在从家里开车去上班,途中一只小狗忽然窜到了姐姐的汽车前面,姐姐立刻猛的踩了刹车,并有效的避免了对小狗的撞击,但她由于受到惊吓,决定开车返回家中.下图是姐姐在此期间汽车速度的记录.问题：(1)姐姐驾车最大车速是多少？(2)姐姐为了躲避小狗,猛踩刹车是在什么时间点发生的？
(3)姐姐从家里到遇见小狗的地方的距离,和遇见小狗到回家的距离,哪段距离更短？结合途中信息,给出相关答案和说明.
该题目将数学知识与折线图联系起来,考察学生提取数据、分析数据的能力,并根据数据做出合理预测,让学生学会分析数据背后的意义,从而提升学生的数据运用能力.
2.4 考察学生数学阅读能力
阅读是人的基本能力之一.数学阅读是学生从事数学思考和活动的基础.经验表明,学生无法解题的很重要的原因之一就是题意辨别不清.所以,在教学中要注意提升学生的数学阅读和数学理解能力,并通过有效的命题方式来给予考察.
例4小伊酷爱滑板,她决定在商店去买一个滑板.她可以买组装好的,也可以购买各种零件自行组装,产品如下图
问题：(1)如果小伊自行组装滑板,则其最高最低分别是多少？
(2)小伊如果有120元钱,她希望自行组装买最贵的滑板,则她在各个部件分别可以承担多少钱？
这道题目不仅形式新颖,而且阅读量大,并需要学生将阅读与图表相结合才能找出信息,找出解题方法,对学生对阅读能力达到充分的考察.
综上所述,基于核心素养的小学数学命题,更加注重学生对知识的应用,注重学生知识体系的培养和数学思维的形成,更加注重学生对数据的提取、运用.教师在教学过程中,必须对此予以充分把握.
【参考文献】
[1] 陈六一,刘晓萍,指向核心素养的小学数学命题探究
[J].教育与教学研究,2017,8(31)：66-78.
[2] 孔凡哲,中国学生发展核心素养评价难题的对策
[J].中小学教师培训,2017,(1)：l 6．
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参考文献：
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