论文谈谈如何合理运用信息技术，提高数学课堂教学效率，本文是信息技术方面论文怎么撰写与课堂教学和效率和信息技术相关论文怎么撰写.
［摘 要］作为一种新型的教育形式,信息技术技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣,能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景,使复杂的教学简单化,抽象的教学形象化.对于深化数学教学改革,提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义.
［关键词］数学信息技术课堂教学效率
《数学新课标》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去.因此利用计算机辅助教学,一方面可以演示活动来吸引学生的注意力,另一方面可以将知识的重点,难点很清晰的展现给学生,这即可以解决学生不过难的问题,即可以激发学生的学习兴趣.
数学具有严密的逻辑性,高度的抽象性,广泛的应用性等特点.其中,严密的逻辑性和高度的抽象性往往成为学生学习数学的拦路虎,也成为教师,尤其是青年教师感到困惑的问题.对于这些教学问题如何实施数学教育,就有一个教学方法问题值得我们研究.数学教师慎重地选自教学方法,对于完成教学任务,提高教学质量,促进学生数学思维及数学能力的发展,具有至关重要的意义.那么进入信息化时代的今天,教师如何把信息技术运用到教学设计中,合理运用信息技术,提高数学课堂教学效率.
信息技术是教师创设教学情境,激发学生学习兴趣的重要手段,它能为学生提供形象生动的学习情境,发展学生思维,提高学生的整体数学素质.那么,如何在新课标中实现信息技术与数学教学的整合呢？本人现结合教学实际谈几点体会.
一、创设情境,激发兴趣
数学新课标中强调指出：数学教学要与学生的实际生活紧密相连,从学生的经验和已获得的知识出发,创设各种教学情境,为学生创造参与教学活动的机会,以此激发学生学习兴趣及学好数学的愿望.因此,在数学教学中,利用信息技术形声、动画兼备的特点创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性、创造性.
如,等腰三角形三线合一性质的动画演示；利用多媒体演示太阳和地平线的位置关系,引入圆与直线的位置；利用多媒体演示勾股定理三角形流沙原理,引入勾股定理；利用多媒体演示神州５号火箭升天的画面,展示第一宇宙速度计算的相关数据及公式,引入平方根的计算,这些情景的设置知情融合、气氛活跃,引发了学生学习数学的兴趣,大大提高了教学效率.
二、借助动画等技术突破抽象概念教学的难点.
数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念.数学概念的学习关键是让学生经历和参与它们的形成过程,这些概念的建立往往需要严密的逻辑推理,多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象,把静态的知识转化为动态的图象,帮助学生更加清晰完整的认知概念,已达到提高课堂教学效率的目的.如在圆和直线的位置关系中,利用多媒体演示太阳和地平线的位置关系,通过多媒体的展示,动静相结合,不仅调动了学生的学习积极性,而且对鼓励学生主动参与学习、探究知识、动手操作、分析解决问题起到了推动作用.又如在探究＂边边角＂不能证明两三角形相似时,利用多媒体展示这样两个三角形,用不同颜色的线条标记出相等的量,学生通过观察很容易得出结论.又如,在探索正比例函数中ｙ随ｘ变化的规律时,可以通过几何画板演示正比例函数的函数图象,ｋ任取不同的数值,观察图象的位置；给出图象上任意一点测量出此点的坐标；拖动此点变换它的位置,观察此点的横纵坐标的变化情况；引导学生探究、讨论、归纳得出正比例函数的性质.通过几何画板的演示,不仅帮助学生在动态中去观察、探索和发现变量之间的数量变化关系与结构关系,而且帮助学生从感性认识上升到理性认识,变抽象为直观,使＂数＂与＂形＂完美结合.
三、联系生活,体验生成
数学源于生活,又服务于生活.在利用信息技术进行教学的过程中,教师可以根据教学内容,结合学生生活实际,运用信息技术逼真、生动的画面以及动听、悦耳的音响让学生身临其境,认识知识的产生和发展过程,引导学生在体验中明白事物的本质,掌握数学规律.教学中结合生活实际设计教学内容,创设各种情景,提出真实、有思考价值的问题,真正让数学进入生活,体验数学在生活中的作用.设计的场景利用多媒体技术呈现,学生看到熟悉的生活情景,就会置身其中,产生浓厚的探索,积极动手操作、合作交流,从而更好地完成教学目标.通过解决一些生活中的实际问题,让学生体会到数学与实际生活是紧密联系的,从而增强他们渴求数学知识的.如在矩形的性质中,可以引导学生从矩形的边、角、对角线三个方面进行探索、讨论,教师通过多媒体列举出实际生活中矩形的例子,演示平行四边形的活动框架,让学生观察角的变化,当一个角变为直角时,这时的平行四边形是矩形,由上面的探究,学生不难得出矩形的性质,教师进一步引导学生把矩形的性质和平行四边形的性质进行对比以加深理解.接下来通过多媒体课件给学生提供题型丰富多样、难度适中、由浅入深的练习题,进行练习.这样从生活实际出发帮助学生理解知识,不仅增加了课堂的容量,而且提高了课堂教学效率.又如在探究圆锥底面圆上一点Ａ处一只蚂蚁绕圆锥爬一周后回到点Ａ,怎么爬最近时,利用多媒体动画将圆锥侧面展开,学生利用两点之间线段最短就会发现怎么爬才会最近,这个难点突破后,后面的问题就引刃而解；在空间与图形这章内容中,《课程标准》要求通过实例认识图形、图形的变换,借助图形的直观探索轴对称、平移、旋转的基本性质,并能利用图形变换进行设计,强调内容的现实背景,联系学生生活经验,使学生理解图形的概念和性质.
四、精心设计,巩固新知
众所周知,在传统教学中,练习总是通过黑板、试卷等呆板模式呈现,浪费时间又枯燥,让学生容易感到厌烦.我们可以结合信息技术中的文字、声音、图像、视频设计出多层次练习,让练习变得丰富、有趣、新颖,让数学课程的＂知识与技能＂＂数学思考＂＂解决问题＂＂情感与态度＂四维目标的培养,得到更好的巩固.如：相似三角形一节中,课本先安排让学生画图探究平行线分线段成比例定理,之后再学习相似三角形的判定方法,传统的课堂教学学生画图度量后只能得到：上比下等于上比下,上比全等于上比全,下比全等于下比全,这三个比例式,还要去探究判定三角形相似的方法,根本没有时间深入地探究平行线分线段成比例定理；而利用多媒体教学时,学生画图得出数据后,就可以在多媒体上用动态的图像生动形象地展示这一定理,得到相应的比例式,节约下来的时间就可以更加深入细致地探究比例的性质,让学生了解合比性质、分比性质、合分比性质、等比性质等相关的知识,让学生真正理解平行线分线段成比例定理的内涵,并用它们去解决问题.又如圆的切线长定理一节的练习题中有一道习题,题目的图形就是切割线定理的图形,证明过程用到了证明切割线定理时添加辅助线的方法,这道题目如果不处理,大多数同学无法准确添加辅助线并完成证明,只能在课堂上利用多媒体让学生认识切割线,了解证明切割线定理添加辅助线的方法.
总之,在数学教学中广泛运用信息技术,是教育改革和信息技术发展的必然趋势.教师根据教学内容,恰当巧妙地运用信息技术,就可以盘活复杂抽象的数学知识.运用现代教育信息技术进行自主学习,更能促进学生之间的交流和合作,学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者.我们相信,有教师的辛勤劳动,有信息技术教育技术的辅助,数学的课堂教学方式与教学过程一定会发生重要的变化.当然,信息技术的运用也是把＂双刃剑＂,因此,我们应当充分挖掘其独特优势,扬长避短,巧妙地在教学中运用信息技术,提高数学课堂教学效率.
综上资料,此文为一篇关于对不知道怎么写课堂教学和效率和信息技术论文范文课题研究的大学硕士、信息技术本科毕业论文信息技术论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用 周德容（四川省犍为县师范学校附属小学,四川 乐山 614400）【摘要】随着新课程改革教学理念的不断推广和实施,新的课堂教学技术也在教育教学领域内得到越来越多的重视和使用 现代多媒体技术在促进小学数学.
2、 运用学具提高数学课堂教学效率 摘 要在数学课堂教学中运用学具可以激发学生对知识的感性认识 文章从基于实际、把握数学课堂学具运用方法,结合经验、总结数学课堂学具运用问题,巧用学具、提高数学课堂学具运用实效三方面,研究如何运用学具提高.
3、 谈谈合理利用意外资源，增添化学课堂教学活力 苏志富（龙胜各族自治县龙胜中学,广西 桂林 541799）【摘 要】随着课程改革的不断深入,教学理念不断更新,课堂教学模式不断地和开放,在此环境下,课堂中出现的意外随之越来越多,如果我们能够把这些意外.
4、 现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用 顾敏芳 （高淳区湖滨高级中学,江苏 南京 211316）【摘 要】近年来,伴随着计算机……技术的迅速发展,运用现代多媒体信息技术制作课件进行课堂教学已成为高效课堂的一种新型模式 本文从现代信息技术在高.
5、 多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略 崔小健（河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡中学,河北 秦皇岛 066403）【摘要】新一轮课改给初中数学课堂教学提出了更高要求,尤其在课堂教学手段上强调了多媒体信息技术与传统教学手段的有效整合 数学课程标准明.
6、 信息技术在小学数学课堂教学中的运用 在当今的教育中,现代信息技术教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学环节,促进教育技术的信息化 教学中,信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,在学科的学习活动中结合使用信息技术,.