论文放飞想象的翅膀高中语文阅读教学的个性化阅读，本文是个性化阅读方面论文范文素材跟高中语文和个性化和阅读教学相关在职研究生论文范文.
【摘 要】个性化阅读是语文阅读教学的一种有效模式,本文以高中阅读教学为例,提出了营造宽松和谐的课堂氛围、培养学生的阅读兴趣、建立平等的师生关系、采用多元化的阅读教学评价等观点,对个性化阅读在高中语文教学中的应用进行了探讨.
【关键词】高中语文教学 阅读教学 个性化阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0120-02
新课改对高中语文教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握基础的语文知识,更要在课程中培养学生的语文素养,促进学生的个性化发展,让语文运用能够伴随学生一生的成长.但就目前而言,高中语文阅读教学中还存在一些问题.例如,课堂上还是以教师为主体,学生只是被动接受知识点；学生课外阅读时间少,无法拓展自己的知识面,也无法提升阅读能力；教师受应试教育观念影响太深,在教学中过分重视学生的学习成绩,却忽略了学生的兴趣爱好、个性化培养,导致学生对语文的学习兴趣直线下降,把阅读当做任务一样完成,学生的独立思考能力和阅读能力都无法获得提升.针对这种现象,国家对阅读教学提出了“重视个性化阅读”的要求,让学生对阅读产生兴趣,在语文阅读教学中促进学生创新思维、个性化的发展.那么,如何在高中语文阅读教学中进行个性化阅读呢？
一、营造宽松和谐的课堂氛围
在传统的语文阅读教学中,教师常用的方法是,先让学生认识课文中的生词并理解生词的意思,再将课文进行分段阅读,通过分析段落大意了解文章主旨.这种教学方式把阅读课堂变成学生被动接受知识的课堂,忽视了学生的自主阅读.而个性化的阅读是通过学生的自主阅读,主动探索文章大意和主旨思想,要求教师在教学时,营造出宽松和谐的课堂氛围,让学生在轻松愉快的环境下进行自主阅读,进而对文章主旨产生思想上的共鸣.
例如,朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的散文,在教学时,教师要让学生进入作者描绘的美丽的荷塘月色中,理解作者通过对荷塘月色以及周围景物的描写所表达的思想感情.教师可以利用多媒体进行辅助教学,边让学生自主阅读课文,边用多媒体播放舒缓的音乐,让学生随着音乐进入作者描绘的景色当中.这样学生跟着音乐读到文章中对月光的描写—— 月光就像流水,在脑海中便会不自觉地对这种景色进行想象,进而理解了文章大意——这么美丽的景色是一种超越现实的景色,表达了作者渴望自由的心境.如果由教师直接告诉学生文章所表达的思想感情,学生只是被动接受.只有在教师营造的轻松课堂氛围中,学生才能主动对文章进行分析,全身心投入到课堂学习当中,从而在潜移默化中提升阅读能力.
二、培养学生的阅读兴趣
高中生学业压力大,课余时间被各种训练题包围,根本没有时间做自己感兴趣的事情,更别说进行课外阅读了.同时互联网的发达让学生过早地接受了一些负面信息,学生在形成价值观和人生观的阶段受到网络的影响,导致对阅读丧失兴趣,只爱在网络上看一些搞笑段子.针对这种情况,教师要创新阅读教学模式,加入一些趣味的手段进行辅助教学,激发学生的阅读兴趣.
例如,课文《我有一个梦想》是著名领袖人物马丁·路德·金的一篇演讲稿,讲的是他梦想的来源以及如何对待自己的梦想.教师在教学时可以利用多媒体,让学生观看这段演讲视频.虽然马丁·路德·金在演讲的时候使用的是英语,但其演讲内容与课文内容是一样的.通过观看视频,学生能够直观地看到马丁·路德·金在演讲时的慷慨激昂以及对自己梦想的执著追求,从中受到感染,并不自觉地会想：我的梦想是什么？我要如何实现自己的梦想？在观看完视频后,教师再让学生阅读文章,学生的学习兴趣被激发出来,通过阅读体会马丁·路德·金在追逐梦想道路上所遇到的艰辛.教师还可以让学生在课堂上写出自己的梦想和实现梦想的计划,然后让学生把写有自己梦想的纸条存放在老师手中,当有朝一日学生实现了自己的梦想,再来兑换这张纸条.这样不但让学生对自己的未来有了憧憬,也进一步激发了学生的阅读兴趣,促使他们利用课余时间多了解像马丁·路德·金一样伟大的人物.
三、提升师生互动性,建立平等的师生关系
在传统的阅读课堂中,教师作为主体把控着整个课堂流程,学生在整堂课中被动地接受知识,根本没有自主发挥的空间,这样的教学方式只会压抑学生的个性,让学生无法扩展思维,提升创新能力.只有让学生在阅读教学中主动思考、分析文章的内容,才能够促进他们的个性化发展,从而使开展个性化阅读不再流于形式,而是真正意义上提升了学生的阅读能力,促进了学生的全面发展.
例如,课文《师说》中有一句这样的话：师者,所以传道受业解惑也.这句话的含义是教师,是一位传授道理、传授学业、解决学生疑惑的职业.这句话同时也是这篇文言文的重点句,能够引发教师与学生之间的探讨.教学时,教师可以让学生进行自主阅读,然后针对这句话提出自己的看法.教师要允许学生对这句话有不同的理解,再结合现代教育理念,组织学生进行一场关于“教师职能重要性”的辩论—— 作为教师,是教授学生知识更重要,还是培养学生价值观和人生观更重要.通过辩论,让学生说出自己的看法,并能够反驳对方的看法.这种新颖的模式能够调动学生学习的积极性,促使他们对复杂难懂的文言文进行深度思考,并通过对文章的阅读,找到文章中支持自己观点的语句,同时对其进行分析.这样的教学方式不但让学生成为课堂的主体,也促进了学生的个性化发展.
四、采用多样化的阅读教学评价
针对不同的阅读文体,教师应该通过使用多样化的阅读评价引导学生更好地理解文章内容,并根据学生对文章的不同看法给出不同的提升策略,让基础较好的学生能够通过课外阅读,进一步提升阅读能力；对基础一般的学生给出熟读课文的建议,提升他们对文章的理解能力等,从而让每一名学生都能从教师的评价中获得提升.
例如,《林教头风雪山神庙》这篇文章把人物描写得十分生动,教师可以运用综合评价的方法,分析每名学生对这篇文章看法上的差异,再根据学生阅读能力的不同,运用不同的表达方式进行评价,让学生从阅读中获得成就感,还可以让同桌之间相互评价,使他们能够了解到其他同学对文章的理解和自己有哪些不同,从而取长补短,共同进步,提升自己的阅读能力.教师评价与学生互相评价的方式,能够促使学生边阅读边思考,理解文章的深层含义,拓展思维,从而培养个性化阅读兴趣.
个性化阅读是语文阅读教学中的重要策略,这对教师来说也是一项全新的挑战.教师要顺应时代的发展,创新阅读教学方式,掌握合理的教学方法,让阅读课堂充满趣味性,让学生对阅读产生兴趣,主动融入课堂当中,成为课堂的主人,从而提高自己的阅读能力,实现全面发展.
【参考文献】
［1］张勤敏．人文阅读：高中语文阅读教学的理性与审美境界［J］．江苏教育（中学教学版）,2013（10）
［2］钟碧梅．煲一堂新鲜的语文阅读“粥”——浅析高中语文阅读教学中的文本“素读”［J］．考试周刊,2014（11）
［3］丁贵生．关于高中语文阅读教学的几点思考［J］．课外语文（教研版）,2014（8）
（责编 郝 勋）
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参考文献：
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