论文如何在物理教学中培养学生的创造能力，本文是物理教学方面电大毕业论文范文与物理教学和创造能力和培养类毕业论文题目范文.
【摘 要】物理是一门以观察和实验为基础的科学,更加注重实践能力和创新精神的培养.
【关键词】探究；发现问题；发散思维；创造性
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0038-01
科学需要大量的创造型人才,而物理作为一门科学,其课程内容渗透创造精神刻不容缓.作为一名初中物理教师,也应当把创造精神、创新能力的培养融于整个物理教学活动过程中.创造的过程：引发好奇——探究实验——分析论证——发明创造；其中好奇心会诱发人们的探究,探究实验是创造过程中最行之有效的手段,而分析论证整个探究活动是整个创造过程的关键所在,创造就是好奇、实验和分析的归宿.为了使这些因素有机地结合起来,我们在平时物理教学中可以从以下几点对学生进行引导,培养创造力.
一、鼓励学生敢于提问题.
就是要鼓励学生敢于怀疑,勇于提问,能够为了解答疑惑而不耻下问.纵观人类文明发展史,几乎所有发明家的创造发明都是从提问开始的,都是从解决问题开始的.伽利略通过斜面实验,对亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”提出质疑,彻底推翻了维持几千年的错误观点,把力和运动的关系推上了一个新的台阶,为著名的牛顿运动定律奠定了坚实的基础.因此,对于学生看似幼稚、天真的发问,我们一定要耐心解释,保护好好奇心,鼓励从多角度多方位思考问题.一时无法解释的,也要启发他们用其他的手段和方法继续去探索.
二、设计好实验方案,进行探究活动.
物理是一门以观察和实验为基础的科学,与生产、生活、社会的联系比较密切.作为物理教师,在教学过程中应积极开展实验探究教学.实验探究教学的设计分三步：①明确重点问题.教师根据课标,结合课程内容确定实验探究的重点问题.每节课都可以有一个或多个重点问题,上课前一定要先让学生明白本节课的重点问题.②引导学生进行实验探究.教师根据实验方案,引导学生对重点问题进行探究,使学生掌握基本知识和技能,体验整个科学探究的过程与方法,无形中接受情感、态度、价值观的熏陶,这是实验教学设计的中心任务.在学生进行实验探究活动的过程中,应当遵循由小及大、由易到难、循序渐进的基本原则,也可适当设置一些子问题,将探究的重、难点进行化解,分解到每一个子问题中去,引导学生在解决子问题的基础上再解决重点问题.③引导学生解决实际生活、生产中遇到的问题.这需要学生灵活运用学到的新知识去解决实际问题,这可以让学生巩固所学的新知识,完善整个知识结构,还可以提高学生分析问题、解决问题的能力.为培养有创造力的学生,我们就必须引导学生对事物进行探索、探究,从中发现问题、提出问题,分析问题,最终解决问题,达到提高学生的探究能力的目的.
三、引导学生积极发现问题、解决问题.
新教材中增加了许多图片,在科学性、丰富性、新颖性、趣味性和实践性等方面凸显,这就要求我们必须从教学的指导思想、教学方法上进行改革,在教学过程中需引导学生从多角度、多方面去观察和思考问题,积极探究和解决问题,这对培养学生的创造力至关重要！伟大的物理学家牛顿正是从“苹果为什么会落地？”这一问题出发,进行观察、思考、反复实验和推理论证,终于发现了著名的万有引力定律.我们培养有创造力的学生,就必须鼓励他们善于发现问题、解决问题.因为创造力只能从开拓学生的视野,发散学生的思维,让学生积极投入到实验探索中得来.学生正是因为爱探索,所以在独立思考时才能够发现问题、提出问题,才会产生强烈的求知,才能够积极地去探索,而当他一旦成功,就会反哺自身,大大振奋精神,提高积极性,就会信心十足、全力以赴,专心致志、更加深入地进行探索,然后才能不断地提升自我.
四、训练学生的发散思维的能力.
发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式,所谓发散思维就是不墨守成规、不走老路,能从多方面去寻求答案的一种思维方式.它不受传统知识的束缚,不受现代知识的局限.物理学家吉尔福特曾经说过：“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分.”发散思维是以多端性和变通性为特点的创造思维.发散思维对问题从不同层面进行分析,从不同角度进行探索,从正反两面进行对比,因而它能让人们视野开阔,思维活跃.因此,我们在物理教学过程中更重要的是提供发散思维的机会给学生,安排一些能刺激学生发散思维的情境和环境.例如上习题课时,可以多安排一些一题多解、一题多变的精选题型,为学生创造触类旁通的机会,让他们能逐步养成从多方位、多角度去认识事物、思考问题,最终解决问题的习惯和能力.
五、积极开展研究性学习.
研究性学习包含了创新与实践、科研能力与态度、科研习惯和精神、研究技能和社会责任感等许多层面的内容,研究性学习是一种以学生为主体的学习方式,它改变了以往教师拼命说、学生努力听的被动接受的学习方式,这种学习方式能让学生积极主动地去探索、去研究,充分发挥主观能动性,让学生由“接受者”变为“发现者”,变被动为主动.每个学生都有无限的创造潜能,研究性学习创造了一个能让学生尽情发挥主观能动性的自由环境,能将学生的潜能充分挖掘出来,从而极大地激发学生的创造,激发他们的创造力.如果引导得当的话,还能够深入到内心情感世界中去,让他们更加关注人类、社会存在的深层次问题,进而树立正确的人生观、价值观、世界观.它使每个学生的课题研究结果,对个人或对社会,都具有创造性.所以,研究性学习的结果就是人创造性成长的结果.培养创造型人才不仅仅要在科学探究活动中培养学生的创新能力,还必须培养学生的创造性人格.教师可以在物理教学过程中穿插介绍物理先驱们的伟大精神,如：伽利略重视实验、善于提问的精神；布鲁诺为坚持真理而献身的精神；牛顿勤于思考、善于总结的习惯,不断激励学生大胆探索、积极进取.这对培养学生的创造力起到极为重要的作用.
本文结束语,本文是一篇关于物理教学和创造能力和培养方面的相关大学硕士和物理教学本科毕业论文以及相关物理教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中物理教学如何培养学生的提问能力 俞俊（溧阳市周城初级中学,江苏常州213300）【摘要】当今,初中物理教学课堂对学生提问能力的培养越来越重视 在物理教学课堂中,有效的提问可以有效的提高学习兴趣,活跃课堂气氛,从而提高学习质,学生的提.
2、 如何在物理教学中培养学生的自主学习能力 现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切,教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识,学生要真正理解这些知识,还需要在课后加以认真学习与实践 但在实际教学中,大部分学生仅限于课堂上的学习,课下很少有再.
3、 谈小学语文教学如何培养学生的阅读能力 摘要中华民族文化博大精深、源远流长,而作为文化基础的语言的作用不可估量 语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的,尤其是语文阅读能力的培养与提高,起着至关重要的作用 新课改对于小学语文阅读能力提.
4、 在小学足球教学中培养学生自主学习能力 【摘要】随着新课标改革在小学体育课堂中的不断推进和深化,对于足球运动的教学,不再像是传统教学中的仅仅对于学生的身体素质和体育运动进行教学,而是更加需要正视学生的课堂主体地位,通过教育理念的革新和教学模.
5、 如何在语文教学中培养学生的审美能力 【摘要】在语文教学中,充分利用教材内容,对学生进行美的渗透,是提高学生的审美意识与审美能力的行之有效的取措,本文从四个方面进行论述 【关键词】对比形象美；想象意境美；推敲语言美；诵读情感美在小学语文教.
6、 在古诗词教学中培养学生的认知能力 初中阶段是我国基础教育序列中重要的一环,此阶段对学生能力培养方面提出了较高要求,其中认知能力是其他能力的基础 为全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,统编教材选人了更多优秀的中国古诗词 优秀的古诗.