论文在古诗词教学中培养学生的认知能力，本文是关于古诗词教学方面论文怎么写和古诗词和古诗词教学和认知能力类论文怎么写.
初中阶段是我国基础教育序列中重要的一环,此阶段对学生能力培养方面提出了较高要求,其中认知能力是其他能力的基础.为全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,统编教材选人了更多优秀的中国古诗词.优秀的古诗词是培养初中生认知能力的有效载体.为此,教师可以将古诗词作为主要媒介,一方面拓展学生的知识面,另一方面提升学生的认知能力.
一、培养初中学生认知能力的价值
在进行古诗词教学时,对学生认知能力的培养是首要工作.总体来说,培养的意义主要体现在以下四个方面：
1通过感知整体对具体意境进行体会
古诗词的本质则是对于意境的一种重新构建.这其中,“意”主要是指主体感情,“境”主要是指客观现实,将两者结合在一起之后便能形成意境.为了能够充分感知古诗词中所蕴含的意境,必须对学生自身的认知能力予以培养.通常主要从三个方面人手,分别是语音层、情境层以及妙悟层.
2．通过充分想象弥补教学空白
通常情况下,古诗词的语言表达往往十分含蓍,因此其创造的意境都十分模糊和朦胧,所以教师就需要在培养学生自身感知能力的基础上,引导学生们充分发挥自己的想象力,从而融入到古诗词的语句之中,与作者直接展开情感对话.学生们在初步欣赏之后,脑海之中便会形成大致的印象,之后再凭借合理的想象,便能够进一步了解作者在作品中是如何将情感融入于事物之中的.
3.通过对比鉴赏加强对于诗词内容的理解
在进行古诗词教学的时候,教师除了引导学生们完成知识学习之外,还要让其对作品内容进行充分理解.然而,由于小学时教师并没有对此方面内容过多进行阐述,因此初中学生普遍无法做到有效理解.为此,教师便需要培养学生的认知能力,通过比较的方式,把握不同诗词之间的区别,从而能够更为清晰地把握诗词中蕴含的价值.
4．通过知识迁移提升写作水平
事实而言,古诗词教学的主要目的则是对于学生自身表达方式予以丰富.所以学生们在完成了诗词理解之外,还要将获取的知识转换为实践能力,从而应用到实践活动之中.尤其是在写作方面,可以尝试模仿经典作品的情感表达方式,提升自己的写作水平.
二、培养初中学生认知能力的具体方法
1．充分挖掘古诗词的内容
(1)对背景内涵进行挖掘
相比于白话文课文,古诗词文章的语言衷达更为精炼,其情感展现也更为内敛,因此学生只有具备了一定的基础之后才能真正做到作品鉴赏.从而从作者的角度出发进行思考,感受其中的内涵和价值.
首先,教师需要引导学生认真探索诗词的基本背景.现如今许多学生之所以无法有效理解古诗词中的内容,主要原因是这些作品中往往会引入大量的典故.而这些典故通常会和作者本身所处的时代以及社会背景有所联系.有鉴于此,为了确保学生能够更好地进行理解,必须对于该诗词诞生的时代背景进行描述,让学生们将自己代入到当时的时代之中,以此展开诗词理解.例如,在进行《登幽州台歌》的学习时,由于这首诗诞生于通天元年,当时作者陈子昂正在担任武攸宣参谋,并随之东征.然而武攸宣自己不懂军事,同时也不愿听取他人的进谏.所以作者自己空有满腔抱负,无力为国奉献,在悲愤之中写下这首诗.当学生们充分了解诗词背景之后,理解效果便会得到有效提高.
其次,教师需要对学生展开引导,让其产生质疑思维,以此对诗词中蕴含的意味进行评判.在早期的学习中,学生往往只是被动地跟着教师的思路在走,很难将诗词中的情感转化为自己的情感,从而导致学习效果不佳.
(2)正确把握诗词的“题眼”
在对于古诗词进行品鉴的时候,学生们应当把握其中的“题眼”.古诗词之所以十分精辟,其最大的特点便在于一字千钧.从当前的教学而言,许多教师在对于生字词教学的时候,仅仅只是做到了翻译,未能让学生们代入文章中自行感受,影响了品鉴的结果.
为此,教师可以采取“玩文字”的方式,让学生们一边学习一边感受.例如在学习《西江月·夜行黄沙道》的时候,诗词仅仅只用了12个汉字便将山村的美景呈现了出来.此时教师便可以让学生们对每一个字眼逐个分析,并与文章结合在一起,以此体会其中的隐含的韵味.
2．以诗词为基础培养学生的情感能力
古诗词通常会给读者带来十分强烈的情感体验,让其置身于一个独特的环境之中.为了促使学生们的情感能力得到升华,教师应当为学生营造相应的情境,让学生们融入其中.
首先,教师可以通过多媒体的形式展现诗词中的画面.例如,在进行课文《天净沙·秋思》的学习中,文中涉及到了小桥、树、乌鸦、古道以及瘦马等诸多事物,由于数量太多,学生的脑海里很难想象这一画面.此时依靠多媒体可以对古诗词中的画面予以展现,促使学生的视觉感官受到强烈冲击,进而更好地感受其中的意境.
其次,教师还可以帮助学生们分析意象,体会其中包含的思绪,并以此将诗词希望表达的含义予以呈现,折射出学生的心理情感.
3．通过联系生活加强情感感悟
事实而言,绝大多数诗词都与学生的日常生活有着非常紧密的联系.为此,教师便可以将二者结合在一起,促使学生的学习积极性得到提升.例如,在进行《秋词》的学习时,由于该诗主要是对秋天进行赞美,因此教师可以引导学生注意观察联系生活中发现的秋景之美、体会作者对秋天独特的情感,进而提升自己的认知能力.
综上所述,为了能让初中学生更好地理解古诗词内容,必须对其认知能力进行培养.为此,教师必须把握学生目前的实际情况,选择合适的教学方式,帮助其综合水平得到有效提升,进而能够更好地面对未来的学习与生活.
★作者通联：南京师范大学苏州实验学校.
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参考文献：
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