论文小学语文写字教学，该文是有关小学语文在职毕业论文范文和小学语文和写字和教学方面硕士学位毕业论文范文.
江小珠
（怀宁县振宁学校,安徽 安庆 246100）
【摘 要】书法是中华民族的国粹,也是语文教学的一项重要内容,随着素质教育的普及,学校的写字教学已经越来越为之重视,但写字教学存在“简单,枯燥,狭隘”这些弊端,针对这些弊端,作为一线教师的我们应积极想对策,以整体提高学生的写字水平.
【关键词】小学；写字；结合；快乐；“提笔即练字”
2011年版《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.”但长期以来,学生写字错误率,回生率却居高不下的问题一直困扰着一线语文教师.我们在抱怨学生不努力的同时,是否有过反思：问题是不是出在我们自己身上了？下面笔者就谈一谈自己的思考.
一、“读”“写”结合,避免写字教学简单化
在小学语文教学中,识字与写字仿佛一对连体婴,二者应当并重,但在实际教学过程中,识字教学大量地挤占了写字教学的时间,课堂上“重识字而轻写字”的现象十分突出.更有甚者,到了中高年级的写字教学则沦落为为应付而设计,而观课者也更愿意接受这样的场景——评课的价值取向直接影响了教师的教学设计思路.
我曾听了一节课,教者执教的是北师大版四年级下册《海上的日出》第一课时.整堂课亮点很多,但在“初读课文,整体感知”环节,执教者安排出示要读的字,指名读,提醒多音字,接着课件出示“染”的演变过程,再让学生观察“染”和“范”的结构,引导学生知道“染、范”上下部分在田字格所占位置不同,从而让学生“练字”.教者落实了《语文课程标准》（2011年版）对识字写字教学提出的建议,虽然做到了有目的、有指导地进行“练”,但我觉得“范”的字义比较抽象,可以这样“练”,“染”仅仅通过字形演变来知其义,然后“写”,是否有点仓促.
所谓“练”不同于“写”.“练”是刻意的、有目的的,“写”是随意、自由的.孩子们在“练”的时候一定要心无旁骛,做到“一拳、一尺、一寸”,做到“心无旁骛”,我觉得除了要求教师做到有目的地指导外,还要从汉字本身出发,对于一个汉字,不仅要认识它,能读出来,知道间架结构,了解字形,重要的还有字义,只有理解了字义,才会掌握的牢固,写得更美观.中国汉字博大精深,一个汉字是“音形义”的“化身”.在低段教学中我们提倡“分散识字、写字法”,让识字写字教学落到了实处,到了中高年级就只为了落实《标准》中说到的“随堂练字十分钟”而为之了吗？笔者认为不能.在教学“染”的写法时,可放在学习“染”的句段后进行,同样可分别在预习检查、阅读感悟、生字书写三个环节各有侧重地训练.“读”与“写”有机结合,既有助于内容理解,又加深了学生对“染”的形与义的识记与把握,这比单纯地识字写字无疑更容易取得理想的教学效果.
二、快乐前行,避免写字教学枯燥化
从小学生的生理、心理特点上看,他们的手部肌肉尚未完全发育健全,自控能力还很弱,而比起识字、阅读、习作等的教学,在写字教学过程中“填鸭式”、“满堂灌”的现象更为普遍,教师偏重于书写技巧、方法的讲解,再加上机械重复的高强度作业更导致学生对写字失去兴趣.
在低年级写字教学中,指导学生观察字的结构时,我不再说左窄右宽,上短下长等,而是启发学生把它看成一个人的身材.这下,学生可来劲了,马上聚精会神地观察、研究,课堂上出现前所未有的安静.有的说“林”字里藏着一对双胞胎,他们长得一样高一样瘦,但要注意第一个“木”的右手比较短,因为他把手插在裤袋里了；有的说“跳”宝宝长得左瘦右胖.这种形象生动的方法学生易学易记,兴趣盎然.他们乐学、乐写.中年级的写字教学可以分散在教学的各个部分中,还要培养他们自学的能力,到了高年级,完全的放任自流也是不可取的.写字教学应贯穿小学语文教学的始终,只是不能像低端那样指导到细枝末节.可以举一反三,由一个字的书写去推敲一类字以及由这个字组成的词,由词形成的句子该怎样书写美观？我们不能在高年级放松对写字的指导,要持之以恒.使每名学生在小学阶段都能识写更多的汉字,并写出一手漂亮的好字.
三、“提笔即练字时”的观念,避免写字教学狭隘化
“提笔即练字”是许多教育专家和教育工作者的心声：“就是要求我们要引导学生养成一种习惯：不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐.”那么如何让学生做到“提笔即练字”呢？语文老师可以通过“言传身教”的方法“告诉”学生,自己在平时板书,批改作业写评语等时候都要规范,写正楷字.用一堂课的时间举行写字比赛,写得好的奖励一本小本子,虽然奖励少,但学生的积极性很高,把“作品”收上来,一看,跟平时的字一比较,简直判若两人.还要取得家长的配合.开学初的家长会上,我就“写字要求”这一块明确告诉家长,要想您的孩子写得一手好字,首先要转变观念,不要觉得抄写生字就是“练”,要把字写好,做题、写作……都是“练”字,请家长监督,双管齐下,孩子肯定会收益很多.
四、总结
对于一个民族来说,文字是一种凝聚力,汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神.写字教学能使学生体悟到中华文化,感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方,从而工工整整写字,方方正正做人.当然,教无定法,贵在得法,只有适合的才是最好的,学生的头脑是亟待被点燃的“火把”,只要能让他们不断体验到成功的喜悦,找到学习的快乐和自信,那么,奇迹就会发生！
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参考文献：
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