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于漪,上海市杨浦高级中学名誉校长,耄耋之年的老教师.长期从事中学语文教学工作,倾心培养青年教师.首届语文特级教师,首届全国教书育人楷模,全国劳动模范.有《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》《于漪文集》（6卷）、《于漪新世纪教育论丛》（6卷）等数十种著述.
书,精神成长之源
于漪
谈到“世界读书日”,就得从一个浪漫而富有传奇色彩的故事说起.很久很久以前,有一位美丽的公主被恶龙困于深山.怎么解救她呢？此时,一个叫乔治的勇士挺身而出,只身赴险,奋力拼搏,击败了恶龙.公主赠予乔治一本书作为回报,谢其救命之恩.从此,“书”便成了胆识和力量的象征.
这则流传于欧洲中世纪的传说,后来成为西班牙加泰罗尼亚地区“圣乔治日”的文化渊源之一. 1995年,在西班牙倡议之下,每年4月23日被联合国教科文组织宣布为“世界读书日”.
这个传说给人的第一启发可能就是：书,是珍贵的,它是胆识和力量的象征.人的一生要解决许多问题,克服许多困难,迎接许多挑战,进行许多尝试,智慧从何而来,胆识从何而来,力量从何而来,书、经典读物、优秀读物能源源不断地提供动力,而且,取之不尽,用之不竭.
青少年学生,花样的年华,筑梦理想,憧憬未来,与身体长高长壮实一样,精神世界急需优质的充足的养料,方能丰盈润泽,向真善美的人生境界攀登.优质养料从何而来？书,不可或缺的、无可替代的关键养料.学生时代,有强烈的好奇心与求知欲,思维活跃,想象丰富,接受新信息、新知识、新事物的能力特别强,也最喜比较,辨别,质疑,探究,此时立志以书为伴,从中能获得心灵的美好滋养.读经典,读作,书中深邃的思想、精辟的见解、激越的感情、博大的胸怀、美妙绝 的语言,会叩击你的心灵,打开你的视野,助你放飞梦想,给你留下不尽的思考.几本书认认真真读下来,稍作回首,会惊异地发现自己的思想上长高了,眼光放远了,脑子里东西丰富多了,生命的厚度增加,幸福感涌上心头.
遗憾的是我们还有相当数量的青少年学生尚无此真切体验.一是为繁重的作业和补课所困,挤不出时间读；二是认为课外阅读不考查,多读,少读,不读,并不影响学科的成绩,高兴就读两本；三是与手机为伴,游戏,好玩,何必还要读书？读书多累,哪有时间！凡此种种,一言以蔽之,就是缺乏对阅读意义和价值的深刻认识.
众所周知,水是生命之源,离开了水酌滋养,任何有机生命均会枯萎.书,对于成长中的青少年而言,它是生命发展的重要源头之一,它关系到生命的成色、生命的质量、生命的潜能发挥、生命的价值取向.早在上个世纪中叶北京大学教授、哲学家贺麟先生就极其深刻地阐述了读书的价值和意义.他认为,“一个人需要培养其精神,犹如花木需要土壤、空气、雨水、日光的培养,方能生长一样”.他对大学新生说,根据科学的研究,人与禽兽的区别只有两点：一、人能制造并利用工具,禽兽不能；二、人有文字,能传达思想、情感、意志,而禽兽没有文字.他说：“人是能读书著书的动物.故读书是划分人与禽兽的界限,也是划分文明人与野蛮人的界限.读现代的书即所以与同时的人作精神上的沟通交谈,读古人的书即所以承受古圣先贤的精神遗产,读书可以享受或吸取学问思想家多年的心血的结晶.所以,读书是人类特有的神圣权利."
平时我们谈读书,往往只想到“开卷有益”,只想到“增长知识”,或者只被动地想到家长、老师要自己读,大概从未想到过这是“权利”,而且是人“特有的”“神圣权利”,思考问题没有这样的高度.而今明白这一点,就要千百倍地珍惜.我们有幸生长生活在伟大的时代,建设强国的宏伟任务不仅当代人要勇于担当,更寄厚望于年青学子,要炼就赤子心,炼就建设真本领,为国家为人民做出大贡献.要做有中国心的现代文明人,就要认真使用人特有的读书权利,精读,博览,充实自己,丰富自己,一步一步攀登精神世界的高地、高原、高峰.
有了这份认识、志向、勇气,你会发现同样一本书,它的面目可爱起来,它会灵动地向你招手,呼唤你与它交流,呼唤你步人它营造的又一番天地,与它一起同悲同喜,同爱同憎.有了这种感觉,阅读兴趣就往上涌.吸引你的不只是美丽、新颖的装帧,而是其中装载的历史风云、社会更替、世事人情、人生感悟,读着读着,你会有醍醐灌顶、豁然开朗的觉醒.此时此刻,你会追问：书是什么？书是文字产品,古代竹简、木简、绢等,而今纸、电子产品.这是形式,实质呢？书真的是人,是人的历史和灵魂.读书,就是读许许多多的人生,要透过一页页书上的文字的栅栏,看到作者的身影,触摸到他的所思所想、情感意志,受到启迪,受到感染.每个人只有一生,生活的范围有限,生活的高度、深度也有种种条件的局限,你要思接千载,视通万里,你要知晓多种多样的人生,只有读书.在炮火中幸存下来的俄罗斯小说家邦达列夫是这样体会的：“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活,就像在镜子深处,寻找着自己的主角,寻找着自己思想的答案,不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会笑,会哭,会同情和参与——这里就开始了书的影响.所有这些,按照托尔斯泰的说法,就是‘感情的传染’o"他告诉我们,每本书都为读者打开一扇窗,带领你去观察第二生活、第三生活……风光无限,色彩斑斓.
与此同时,他也告诉我们,读书不只是眼睛对着书,而是要把自己放进去,去思,去想,去经历,去感受,从中收获宝藏.如果读书只是“对书”,漫不经心,那么只是劳倦眼睛,无甚功效.苏轼在《和董传留别》中有“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”诗句,大家对后一句非常熟悉.诗书要读到心里去,化为血液,化为品格,化为气质,才能显示出人的尊严,人的高贵.人和人的根本差别在灵魂,人生的意义取决于灵魂生活的状况,即精神世界高尚还是卑琐,丰盈还是枯涸,正直还是歪邪.因而,青少年时代不仅要喜好读书,而且要选择好书阅读.读经典,读历史,读文学作品,读科学读物,根据自己的认知水平和思辨能力,辨别世事人情,培育生命自觉,为做堂堂正正素质优良的现代中国人铺上亮丽的底色.
提升读书的兴趣,养成以书为伴的习惯,以经典为师,以佳作为友,沉浸在书香之中,你会感受到书的价值已超越胆识和力量的象征,你的读书日值得纪念的也远非一天.因为,你真正懂得了书是精神成长之源,你享受到了读书给生命带来的欢乐.
期盼着,这美丽的风景在青少年学生行列中呈现得越来越多.
201 8年3月20日
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参考文献：
1、 快乐阅读，教师专业成长的源动力 摘 要 个学校没有阅读史,就不可能有真正的教育；一个教师没有阅读史,就不可能有真正的成长 教师专业成长的途径很多,可以同伴互助、课题研究、理论培训……,但最持久、最扎实的是快乐阅读 快乐阅读,是教师.
2、 披文入情，沿波讨源 语文教学主要关乎阅读与写作 而阅读又是日常语文教学中的主要呈现形式,如何有效开展阅读教学,事关语文教学成败 从阅读的对象上来说,通常分为文学类作品阅读与非文学类作品阅读 非文学类作品阅读重在客观,重在.
3、 第四教育世界，相信成长的力量 这是一所“尚美”的学校 为了给孩子们的发展提供更多的可能,长沙市雨花区砂子塘泰禹小学在常规的教育教学基础上,向内生发出了“禹娃课程”,主动吸纳社会教育力.
4、 读什么书，成什么人 我小时候有一个非常贪婪的想法,要把天下的好书都读一遍 因为这个野心,我不断地找书拼命地读 并不是每一本书都读得懂,有些书对我来说是有点艰涩的,但是只要里面有一点点好看的,我就会读下去 我觉得阅读,从小.
5、 无字之书，有味人生 无字之书,有味人生浙江一考生无字的书,也许被涂抹了隐形药水,在火烤、光照之下,会显现出字体 人生天地间,无字的书要用社会实践和精神寄托加以书写,这就能够在读无字之书的同时,获得有味的人生 对此,在湖南.
6、 读良书，交益友 □ 合肥市临泉路第一小学五年级 冯应祥“书是人类进步的阶梯 ”高尔基说过这样一句话 是啊,书陪伴我们“发芽、开花、结果”,一本好书,一次成长,一个朋友,.