论文课程改革中教师的角色定位和作用的发挥，该文是课程改革方面有关本科论文开题报告范文和角色定位和浅谈课程改革和作用方面硕士论文范文.
【摘 要】教师改变角色,重构课堂生活,为学生营造个性化的生存空间,将学生还原成自由生长的生命,给予引导鼓励,给予人文关怀,消除他们的负面情绪,让他们带着自己的知识、经验、积极心态、思考、情感参与课堂生活,成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂生活呈现出生命性、多变化和复杂性,体现动态生成的特点.
【关键词】改变角色；和平；目标的多元化；开放性；灵动性
审视时下一部分学生的课堂生活,我们不难发现,机械与繁琐,封闭与禁锢,平庸与枯燥充斥其中,他们在题海中挣扎,在题山上爬坡,单调、乏味,甚至委靡不振,更有很多学生没有目标,得过且过,浑浑噩噩不知所以然,并由此滋生打架斗殴.所以,我认为我们应该关注并重构学生的课堂生活,关注学生心理,调节情绪,让学生生活得有滋有味,为学生的可持续性发展提供有益的条件.它主要表现为以下几个方面：
一、教师应改变角色定位,走进学生心理
古人云：“师者,所以传道授业解惑也.”也许这是古代的老师职能作用,现在的教师应迅速转变观念.通过与学生交往建立和谐、、平等的师生关系,这也是新课程改革的一项重要任务.这一变化是课堂环境改变的基础和推动力.几位老师同上《老师,您好！》一课时,一个老师只是知识的传播者,只是告诉学生文章讲的是什么,学生们像容器一样,老师只起了填充的作用,学生根本没有心灵的体验,更没有彼此间的合作与个体探究,所以一堂课下来,老师讲的是口干舌燥,学生听的是昏昏欲睡,产生这样的结果是老师没有摆正师生关系造成的.而有一个老师则像一个导演,学生在他的眼里像一个个火炬,老师不断去点燃他们,他让学生欣赏,他让学生讨论,他给学生自主学习的机会,师生在课堂上是平等的,老师更多是指引者,学生像车,老师往车上加的是油,而不是上货,一节课下来,学生意犹未尽,课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望.相比之下,我们才真正明白在课堂上摆正师生关系是至关重要的.
所以,我们老师要蹲下去看学生,只有把自己放到与学生对等的位置上,才能赢得学生的信赖.作为语文老师我们应该深入到学生中间去,了解他们生活圈内的事,我们应知道学生喜欢看什么书,喜欢听什么音乐,他们都谈论些什么话题等等,并力求走进他们的心里,去切实研究学生的心理发展与变化规律.只有这样,我们才会觉得我们的教育、教学与孩子自身成长与发展是协调一致的.
二、教学目标要灵活,多元化
新课程确立了知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标,这是发展性教学的核心内涵.突出了过程与方法的地位,尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.例如：苏教版上册的《桂花雨》,一重目标是让学生在读中体会语言美,并能掌握一定的写景方法；二重目标是让学生在思中体会作者的图画美,并能把握作者描绘的层次和顺序；三重目标是让学生在悟中体会作者的情感美,并能组织学生讨论对纯真的童趣,纯朴情感的感悟与理解.这三重目标不是割裂开的,而是相辅相成的,老师可通过多种渠道达成,而且不同的学生在每一个目标达成时的要求与效果也是不尽相同的.
所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们老师在教学时心中始终要想着学生,人的发展是设置一切目标的依据.教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验,才是可持续的、有远见的.
三、课堂教学的开放与灵动性
德国一位教授在考察完中国基础教育时不无感慨地说：“中国的教师真能讲,中国的学生真能考！”这也许是对中国传统课堂教学的最好概括.
新课程的“教学过程”变得灵动活泼,它不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式.而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分,教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验.不能让活人围绕死的教案转,而是鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求.在教学《三袋麦子》快结束时,安排学生讨论：“它们的做法你赞成吗？为什么？如果是你,会怎么做？”话音刚落,下面就叽叽喳喳讨论开了,但学生大都选择“学小猴的做法”.这时,教者发现一个学生提出了不同意见,“我不完全赞同小猴的做法.它把麦子都种到地里去,如果遇上虫灾水害的话,那将是颗粒无收.如果是我,我会吃一半,种一半.”教者随即抓住这个有价值的生成性教学资源,“你说得真好！还有更好的吗？”一石激起千层浪！在教者的关注下,学生的精彩想法喷涌而出.一学生说：“我不完全赞同小牛的做法.如果是我,我也会把一部分麦子留着吃,把另一部分种到地里.这样,既不饿肚子,来年还有收获！”另一学生说：“我不完全赞同小牛的做法.放在家里,保管起来既费事又不太安全.如果是我,我会把他做成各式各样的精美食品,去卖个好价钱,然后再做其他事.”教师上前紧紧握住学生的手说：“你很有经济头脑,很有创见！是个金点子！”
因此,只有让学生在课堂生活中享受自由的愉悦,品位生活的本真,体验生成的精彩,他们才会生活得有滋有味,韵味无穷.
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参考文献：
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