论文创设有效历史问题促进学生深度学习，该文是学生论文范例与深度和创设和历史相关电大毕业论文范文.
摘 要：在高中历史教学中,教师创设有效问题,能调动学生学习的积极性和主动性,促进学生深度学习,发展学生历史思维.文章结合“战争”一课的教学,对创设有效历史问题,促进学生深度学习的策略进行研究.
关键词：高中；历史教学；创设；历史问题；深度学习；历史思维
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0095-01
一、问题的缘起
以下场景,你是否曾经历过？【场景】教师提问.请问这个事件发生的时间是什么时候？人物有哪些？原因是什么？请问这场运动有怎样的特点？请问这场战争失败的原因是什么？请问这次改革产生了哪些影响？我们该如何评价？请问你们从这个人身上学到了什么品质？对我们有怎样的启示？【场景2】学生回答.“百灵鸟”式：学生照着课本,一阵清脆朗读,结果都是一些正确的废话.“蚊子叫”式：学生低着头,极微弱的声音挤出一些话来.“哑巴”式：学生眼睛盯着书本或目光游离,就是一个字不说.
这样的场景,恐怕许多历史教师都经历过或看到过.学生对教师提出的问题只是机械地回答或干脆不做回答,缺乏主动探索和思考的精神.凭心而论,有多少教师会去反思和求索问题该怎样设计,他们面对学生也往往是更多的指责和抱怨,学生素质太低.事实真是这样吗？假如在一个学生素质非常高的学校,请问：教师的这些问题会让学生得到什么？这些问题能否吸引学生吗？恐怕学生还会反过来对教师产生想法：这个老师怎么就这水平.因此,如何让设计的问题起到训练学生思维的作用,在问题对话中关注学生思维的发展,实现教学目标,是每个历史教师都不容懈怠的责任.
二、创设有效历史问题,促进学生深度学习
下面结合“战争”一课的教学,对创设有效历史问题,促进学生深度学习的策略进行探讨.
教学案例片段1,教师提出的问题是：战争前,中、英两国的经济背景怎样？修改后的教学案例片段是：教师出示截然不同的“两份礼单”,引导学生探讨.材料1,英国“礼单”.天体运行仪和望远镜,座钟一架,天体仪,地球仪,奇巧椅子一对（能随意转动）,毛瑟、连珠,铜炮、榴弹炮数门.——摘自《乾隆英使觐见记》.材料2,中国“礼单”.珐琅,珍宝,玉器,漆器,花缎,画册,鼻烟壶,普洱茶等.——摘自《乾隆英使觐见记》.设计问题：材料中的礼品有什么特点？从材料中可以看出两国在经济上有什么不同？
思考一：化简为“繁”,让创设的问题促使学生能够深度思考.教学案例片段1中的问题设计,是许多教师在教学“战争”这节课必提的问题,但这样的问题设计过于肤浅,起不到训练学生思维的作用.修改后的教学案例片段,教师以两份礼单为抓手,从历史事件的细节入手,让学生去触摸历史,感受历史.促使学生比较和思考中英两国经济的差异,了解战争前英国与中国的社会经济状况,得出中国是一个典型的农业国家,而英国则已经进入工业时代这样的历史结论.运用历史资料创设有效问题,能把学生思维引向深入,促进学生深度学习.
教学案例片段2,教师提出的问题是：战争爆发的原因是什么？修改后的教学案例片段是：“当中国人实行一种禁烟运动而使危机加剧的时候,战争就来了；它（战争）不过是……决定东方和西方之间应有的商务关系的斗争.” ——马士.设计问题：马士将战争的责任归咎于谁？这种判断的依据何在？你认为这种说法和依据成立吗？为什么？马士何许人也？马士的内心深处的诉求是什么呢？是什么因素在左右着他的思维？“当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的成熟的文化相接触时,必然会发生某种冲突.”——网络.设计问题：网友认为战争的原因何在？两种文化冲突有冲突吗？文化冲突就应该成为战争的理由吗？
思考二：搭建平台,提升学生的思维能力.课堂教学问题的创设应通过变换不同的角度进行多元设问,以培养学生的发散思维.教学案例片段2的问题设计过于笼统和宽泛,指向不够明确.修改后的教学案例片段,教师为学生提供对战争爆发原因的不同看法,能引导学生进行深入探讨,得出正确认识.这种多角度的问题设计可以提高学生学习主动性,把单一性的学习变为发散性的学习,培养学生思维品质,提高课堂学习效率.
思考三：化难为简,给学生的思维以一定的思考梯度.人的认识是有层次的,历史知识本身也是有层次的.这就要求教师在教学时应根据学生认识水平、心理状态以及历史知识本身的层次,按照层层递进的原则设计问题.问题设计要有一定的梯度或坡度,以遵循学生的认知特点.要按照历史知识难易程度,逐级设问,环环相扣,前后相连.既要调动学生参与课堂教学的积极性,又要在潜移默化中引导学生树立正确的历史观念.
总之,在高中历史教学中,教师创设有效问题,能调动学生学习的积极性和主动性,促进学生深度学习,发展学生思维.教师创设的问题要具有深度和梯度,能引发学生多角度思考,激发学生探究兴趣,引发学生思维碰撞,符合学生认知规律,提升学生的思维能力和思维品质.
参考文献：
[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践,2016(26).
[2]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报,2009(06).
该文结论:上文是关于对不知道怎么写深度和创设和历史论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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