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随着21世纪新时代的飞速发展,社会召唤综合型、全能型人才,对教育的要求也日渐提高,以往教师拿着一篇课文满堂灌的教学模式,已不能满足当前学生发展的需求.在课程改革的推进下,各级的教育工作都发生了深刻的变革,教师们的教学观念与方法都有很大的改变,从过去注重学生学习成绩转向重视教学过程,致力于提升学生学习的各项综合能力,全方位培养学生综合素质.对于中学阶段的学生来说,语文教学是一项非常重要的内容,它是学生学好其他学科的重要基础,也是我国优秀文学文化的一种弘扬与集成,更是学生道德品质与素质提升的重要保障.2017 版高中新课标明确提出了“语文核心素养”,2011版初中新课标强调“读好书,多读书,读整本的书”.阅读是语文教学中的重要部分,对于学生学习能力以及教师教学质量的提升都有一定的影响,那么在教学过程中,我们要如何促进学生的整本书阅读,提高学生的语文核心素养呢？
我们先来分析一下,在整本书阅读过程中存在的一些问题表现：我们知道,在语文教学的过程中,整本书阅读的方式能够有效的增加学生的知识储备,提高学生的文学修养,同时整本书阅读对于学生的写作能力以及学习水平都有一定的提升作用.但是在实际的学习过程中我们发现,大多数学生在选择阅读数据的过程中都倾向于选择自己感兴趣的读物,对于一些比较重要的书籍并没有起到足够的重视.同时,还有一些学生在阅读的过程中并没有用心阅读,不能产生情感共鸣,这就导致整本书阅读活动不能发挥出积极的作用.随着课业负担的加重,大多学生采用“碎片化”“快餐式”阅读,做不到把整本书通读一遍,只是撷取自己较有兴趣的一部分进行阅读,这样的阅读方式使得上下文无法紧密联系,文章的深刻意蕴无法准确把握,导致学生的阅读效率严重下降,整本书阅读效果也很不尽人意.因此,在进行阅读教学的过程中,我们一定要重视起整本书阅读的作用,并且要引导学生开展有效的阅读活动,才能真正的理解书籍的思想内容.
根据上文对于当前整本阅读的过程中存在的问题,可以提出以下几个有效的策略：第一,以核心素养为出发点,促进认知过程的完善.在学生进行整本阅读的过程中,需要学生投入大量的时间与精力,虽然在这一活动中学生的学习状态相对的轻松,但是其认知的形成却是一个非常严谨的过程.在整本阅读的过程中,知识之间是相互联系的,并且存在递进的关系,在阅读的过程中,需要学生展开丰富的联想,不断的去挖掘其中潜在的含义,促使学生在阅读的过程中形成自身特殊的感受.在选择整本阅读书籍的时候,通常都是依据教材中的要求或者是结合学生的年龄特点等选择书籍.比如在七年级的时候,就要求学生必读《西游记》.在阅读的过程中我们可以发现,整本书籍不是一个单一的故事,而是由不同的小故事组合在一起的.但是其中的人物性格等方面都没有发生变化,这些人物的性格特点在每个故事中都有所体现,比如唐僧的慈悲心肠、孙悟空的嫉恶如仇等等,如果没有进行整本阅读的话,学生就无法深刻的体会到人物特点的不同,也就不会发现这本书籍的精彩之处.之后,在整本书阅读的基础上,我们利用节假日布置手抄报,通过学生的兴趣及技能,将《西游记》《朝花夕拾》《红星照耀中国》《骆驼祥子》等名著的有关知识落实为图文并茂的作品.这就落实了语文核心素养的思维训练.
第二,以核心素养为出发点,增强学生的语言积累.语言的积累不仅能够提高学生的口语表达能力,同时对于学生的作文写作等方面都有非常重要的作用.整本阅读为学生的语言积累提供了一个有效的途径,学生在阅读的过程中能够感受到作者的写作手法,并且对于优美的语句能够产生一定的情感共鸣.在七年级选读的《安徒生童话》就是一本非常好的书,其中每一个小故事中都有丰富的对于人物的描写,人物的形象刻画的非常的生动.同时,在书籍中,作者采用了大量的修辞手法,让学生在阅读的过程中能够深刻的感受到人物的心理变化.教师可以利用这本书籍引导学生展开阅读活动,让学生感受到语言中的情感变化,并且在阅读的过程中有助于语言的积累.除此之外,教师要给学生充足的阅读时间,让学生能够在反复的阅读中掌握书籍中的写作手法,感受其中的语言魅力.在核心素养的背景下,教师要采用多种的方法来提高学生对于语言的积累与掌握.
第三,以核心素养为引导,提高阅读的作用.通常将整本书完整的阅读下来,我们需要花费一定的时间,几天,几个星期或者是几个月,部分学生在不间断的阅读中,阅读状态会出现断层,那么我们该如何在每次阅读中,保持阅读的连贯性,顺利的理清前后内容的关系呢？这就需要学生不要将阅读作为一项任务,而是将其看作探索的过程,对自身的阅读进行合理的规划,养成良好的阅读习惯.学生在阅读时,要根据自己的情况,选择合适的阅读方式,有时甚至不需要从前到后认知的于都,而是对阅读内容进行分离,根据自己的需求选择合适的阅读方式.
对于中学阶段的学生来说,核心素养是一项非常重要的能力,它是一种综合性的,对于学生未来的学习与工作都有非常重要的意义,是陪伴学生终身成长的,有助于学生养成良好人品与素质.在当下社会,提高学生的核心素养已经不再知识教育行业的需要,同时也是整个社会在人才方面的必须要求.因而,中学语文教育教学过程中,我们要时刻以语文核心素养为落点,重视学生语言的建构与运用,重视学生思维的训练与提升,加大学生综合实践能力的培养力度,强化本书阅读的能力训练,使学生在每一次阅读体验中逐步提高自身的知识积累与文化素养.在学生核心素养不断提高的同时,对于学生为他学科的学习也起到了非常重要的作用,有助于学生更好的发展.
［本文系福建省教育科学“十三五规划”2018 年度立项课题“基于语文核心素养的中学整本书阅读策略研究”（立项编号：FKXB18－216）的研究成果］
★作者通联：福建云霄第一中学分校.
此文结论：本文是一篇适合不知如何写语文核心素养和策略分析和阅读方面的整本书阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于整本书阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 中学生语文核心素养的培养策略 ■ 闫喜生教育学生到底教育什么培养学生最主要的目的是培养什么根据社会主义核心价值观的内容,教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中提出要建立与教育教学相适应的人才培养机制,并提出培养学.
2、 基于语文核心素养的培养的阅读教学训练 ◎齐泽宏齐泽宏,陕西省柞水中学教师 我国基础教育改革的灵魂是培养具有核心素养的人,而语文核心素养的培育,“更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟,是学生在教师引导下的自我发展、自.
3、 高中语文核心素养培养策略 摘 要高中语文核心素养培养策略研究,对促进学生语文素质成长和思想历练有重要的现实作用 教师从不同视角展开教育教学行动,以培养学生良好学习习惯为突破口,促使学生逐渐介入语文核心内涵,形成良好语感、阅读.
4、 小学语文整本书阅读的指导和 如何在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”,已.
5、 语文核心素养培养面临的问题与解决策略 黄修聪对于高中语文教学来说,最重要的是去培养学生语文上的学习能力,当然同时也会对文化素养、思维能力、合作能力……都有一定的要求 而这些能力和素养的形成离不开核心素养的形成,所以在高中语文教学中应用核心.
6、 整本书阅读：点亮孩子心中的灯 摘要整本书阅读是语文新课程标准的要求 进行整本书阅读,要求把课外阅读课程化,拓宽师生的学习渠道；同时,要针对阅读开展多样化的活动,开展备课、磨课、赛课……教研活动 这样,不仅使教师获得教学实践能力的提.