论文语文教学中合作式学习，本文是语文教学类有关论文写作技巧范文和合作式和语文教学和学习类论文如何写.
摘 要：“目标”是合作学习的起跑线,“方式”是合作性学习的明灯.在语文课堂中,应该根据学生的特点建立合作小组,用心培养合作技能.在学生的合作中,教师要适时进行指导,有效提高合作学习的实效.
关键词：语文；合作式学习；教学方式；实效
中图分类号：G424；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0099-01
合作式学习是当代语文教学的重要途径,是增强课堂主体参与度、培养学生情感态度价值观的重要方法.教师要努力创建自主、合作、探究的语文学习方式,提高学生的语文素养.合作式学习不仅体现在日常的教学中,在作文课上也可让各小组进行合作评议,避免教师单一讲评带来的“一锅端”“一言堂”等弊端.
一、“目标”是合作学习的起跑线
合作性学习已越来越受到语文教师的重视,但由于缺少卓有成效的方法,致使小组合作学习的效果不显著.“合作”的意思是指共同操作,共同交流,二人或多人一起工作以达到共同目的.在语文学习活动中,则指教师与学生、学生与学生之间,营造一种新型的、和谐平等的互帮互助的语文学习氛围.学生在这种特定的环境中,不断增强相互合作的意识,不断促进学生相互间的合作行为,提高学生的合作能力.合作式学习是要让学生成为课堂的主人,让所有学生利用课堂这个“媒介”,通过合作从其他组员那儿获得有用的信息,来弥补自身在知识、能力,情感、态度、价值观等方面存在的不足,并在心理上得到满足、拓宽自身的信息、增长知识以及提高能力.行之有效的合作式学习不是轻而易举就能达成的,需要教师对每个学习小组组成进行精心的安排,对各小组的活动进行精心的组织,对各小组成员的习惯进行精心的培养,对各项活动的时机进行精心的把握,对小组合作中存在的多种因素进行精心的处理.只有明确了目标,学生才可以驾驭自己的思维向目标前进.在以小组评价、组员自我评价为主的教育活动中,教师要先让学生自由预习,然后自己归纳出学习的目标,让学生自己发现问题、自己解决问题.但是,单一地让学生独自完成,势必会在广度、深度上有所缺乏,思维也会缺乏绵延性.只有发挥小组合作的作用,在教师的指导下,通过组内合作、组外交流等形式参与目标的归纳,所归纳出来的目标才具广度、深度,才具有学习、思维的价值.如果说问题是思维的药引,那么确定目标就是合作式学习的良好开端.
二、“方式”是合作性学习的明灯
第一,互评互助,听取组内成员的意见.有些学生的认识能力有着一定的片面性,对自己的言行举止甚至是自己的习作,自我评价能力较差,但是对别人的言行举止以及别人的习作却很容易发现问题.根据这一情况,在组内评议中,可让学生先在本小组中互相传读习作,互评互助,再让小组内部成员相互谈谈各自不同的经历以及感受.在评议过程中,要让每个小组成员根据别人的习作来讲讲自己的经历,让孩子们在小组交流中把话说具体,说生动.第二,教师注重巡视,及时进行指导.在学生组内讨论时,教师要巡视各组,认真倾听、仔细观察.要及时了解各组讨论交流的情况,在巡视过程中就如何表达、交流等进行适时指点,并有针对性地进行细致辅导,鼓励学生参与讨论,激发学生学习积极性,让学生大胆发言,提高合作学习的效果.第三,创设氛围,营造良好的学习环境.营造一个轻松的学习氛围,能够降低学生对于学习的精神负担,使学生能在教师的关心、爱护和尊重中产生强烈的求知欲,积极主动地去求知、去思考.比如教学《郑成功》一课时,为了让学生感知我国台湾地区的美丽富饶、郑成功的英勇顽强,激发学生的爱国之情,精心设计了相关教学环节.师：同学们的眼神告诉我,我国台湾地区的物产资源到底有多丰富、台湾地区到底有多重要.（稍作停顿,留意学生们神态的变化,能够看到学生们的眼里闪烁着激动.抓住这一细微的变化,继续引导）师：谁愿意当一名解说员,把郑成功英勇的事迹介绍给大家？（于是,一个小组开始讨论起来,两个小组开始讨论起来……从他们低沉而又间断的话语中,能明显感受到大多数学生还没有放开,于是我继续努力.）师：同学们,你当了解说员,你就当了一回英勇顽强的战士,那是多么令人骄傲的事情啊.大家先在自己的小组中准备一下,练习一下吧.（这时,又观察一下学生,每个小组的练习都比刚才要投入很多.）合作式学习,就是将以“教”为主,变为以“学”为主的课堂,让每个小组每个组员在相互讨论与合作中,运用自己已有的知识去探求新的答案.有时在没有明确的答案时,他们就会展开思维去大胆想象、推测,并且经常会冒出智慧的火花.也许一个充满创意的想象,一个出人意料的答案,就由此应运而生.
三、结束语
合作式学习能给学生营造一个自由活泼的学习氛围,为学生的创造性思维奠定基础,增强学生的团队合作意识.当代学生必备的基本素质之一就是合作意识,而合作式学习则是培养这种意识的重要途径.只要语文教师捧着一颗真心去认真实践,努力开拓,就一定能让小组合作式学习越来越有实效.
参考文献：
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[4]温思涵,史晓宁.把语文课堂还给学生———基于合作学习方式的语文教学创新实证研究[J].创新人才教育,2015(03).
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参考文献：
1、 合作式学习在高中英语教学中的应用 文 李国龙摘要合作式学习是学生通过分工合作达成学习目标的一种学习形式 它可以培养学生的交际、应变和合作创造能力,也可以提高学生自主探索、发现和解决问题的能力 而且,体现了高中英语新课标的理念 本文论述.
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