论文让学生喜欢数学作业，该文是学生类有关本科论文怎么写跟数学和作业和学生类毕业论文提纲范文.
吴有良
兰溪市灵洞乡烟溪辅导完小,浙江金华321100
摘 要数学作业的设计其实是一项充满创造性、艺术性的行为.学生是望“业”兴畏,苦不堪言.有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业呢？教师要打破单一、呆板的书面作业形式,“点石成金’’,精心准备,注重作业的趣味性,改造作业,创新作业形式,让学生喜爱数学作业,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都有进步和发展.
关键词数学作业学生趣味性改造题目 创新作业
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )08-0043-02
新课程走到今天,课堂教学有了很大改观.课堂上以往那种“填鸭式”教学方式渐渐淡出,取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的氛围.然而,对如何设计新型的,学生喜欢的数学作业却关注得不多.学生是望“业”兴畏,苦不堪言.那么,究竟怎样的作业既能让学生喜欢,又能及时巩固和提高所学的数学知识呢？根据平时的教学实践我谈以下几点认识：
一、精心选材,布置趣味性作业
教学实践证明：兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力.如何设计新颖有趣、形式多样的作业.学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮小猪找门牌号”的游戏性作业：
小猪要去小猴家玩,小猴说他家的门牌号是108号.小猪到了小猴居住的小区一看,呆了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮小猪找到小猴家吗？
为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,我会设计一些如“小猫钓鱼“野外生存训练”等游戏性作业,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算方法,提高计算的技能和学习的兴趣.
二、课内运用,改造出深受学生喜爱的题目
1．巧改导语
以往的作业不是没有导语,就是只有一些划一、呆板的导语.我们可以在题目的导语上力求创新,换成学生喜闻乐见、易于接受的形式.如口算题改为“数学直通车”；判断题改为“火眼金睛“我当小法官”；选择题改为“大浪淘沙”“快乐ABC”；操作题改为“心灵手巧——相信你能行”；选做题改为“自助餐”等.如此人性化的导语,改变了以往标准化的冷面孔,这样在学生的心目中,作业变成了极富情趣的智慧之旅.
2．化静为动
课堂上,教师把一些静态地作业变为动态作业,让学生在“动”中体悟,学生兴趣更浓,印象更深.如教学了“圆的认识”一课时,为了加深学生对半径、直径意义的认识,我设计了如下教学活动.
师：请同学们判断老师所画的线段是否为直径或半径.
我先将三角尺的一边随意放在黑板所画的圆上（没通过圆心）,还没等我开始画,学生便齐声说：不是直径,也不是半径.
接着,我又将三角尺移了一下,让一边通过圆心.见此情形,学生喊道：是直径！
赵胜说：肯定！因为你要画的线段通过圆心.
我连忙停下来,问：是吗？
学生似乎有点上当受骗的感觉：唉！怎么又停下来了？都不是了！
我又继续画起来.这一回,学生变得谨慎多了.他们睁大眼睛盯着黑板,画到圆上时我再次停顿.这时,大家仿佛舒了口气：总算是直径了！
谁知,我拿起粉笔继续画起来.学生的目光再次紧盯黑板：唉呀！又什么都不是了！
随后,我又将三角尺从圆心开始起笔.这会儿,绝大多数学生都不吱声了.几个快嘴的学生正要喊出“半径”,就引来多数人的：不一定！另一个端点在哪里还不清楚呢！那几个学生有些后悔地捂住了嘴.我画到圆上停了下来,全班这才肯定地说：半径！
我顺势小结：通过刚才的活动,你认为判断一条线段是否为直径或半径,关键要注意什么？
以往教学这一内容时,一般都是事先准备好静态的画有直径或半径的圆,让学生直接判断.学生虽然也能一个接一个地判断,但参与度不够.上述片段中,我化静为动,让学生的目光随着教师的笔尖移动.在这样的动态情境中,学生的思维不敢懈怠,因为稍不留意就会出错,甚至会引起“公愤”.于是,在教师的欲擒故纵中,学生的学习积极性高涨,可谓欲罢而不能.
3．变换题型
小学生好奇心强,富有挑战性,但缺乏持久性.面对单调、一致的传统题型,学生容易视觉疲劳.为此,变换一些题型,如设计诗体数学题,从形式到内容都能使学生耳目一新.
例如,教学了“最小公倍数”后,我设计一题：
三个渔夫来捕鱼,三五七天各一回.
今日都把鱼儿捕,何日一起再打鱼.
数学诗只有28个字,叙述简洁明了,题材新颖,趣味浓浓.
4．密切联系生活
数学来源于生活,又服务于生活,让学生学习现实的数学,这是新课程倡导的重要理念.在设计练习时,可以适当为练习题添上现实背景,密切与生活联系.这样将“学科数学”与“生活数学”有机地融为一体,提高了学生的应用能力.如选择题：
一个数是10,先增加10%,后减少10%,结果会( )
A变大 B变小 C不变 D无法确定
把上题改造为“李小姐以500元购进一件衣服,增加20%后再出售,可是一段时间卖不出去,就将现在的标价降低20%卖掉,请问,李小姐卖出衣服是亏了还是赚了？”
三、课外补充,创新作业形式
课外作业要力避重复性,防止单一化,克服封闭性.补充一些作业新形式：a．实践创作作业,主要指数学日记,数学手抄报,数学故事等不同形式；b．互动游戏作业；c．操作型作业,如学了圆的周长后,可让学生测量一棵大树的直径；学了圆锥体积后,测量圆锥形麦堆的体积等.d．调研型作业,如超市优惠酬宾优惠吗？
总之,教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学活动的核心理念.作业的设计要有利于调动学生学习数学的积极性,提高教学质量.让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”,在作业内容与形式上改革和创新,使学生从单一、枯燥的数学作业练习中解脱出来.
参考文献：
[1]肖川．名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社,2007．
（责任编辑陈利）
该文结论:上文是关于对不知道怎么写数学和作业和学生论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 让学生经历数学学习的过程 李安明（贵州省威宁县迤那镇五星小学553100）数学学习是一个动态的过程 从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程 ”数学教学应当重视学生的.
2、 操作、探究、应用让学生获得数学基本活动经验 数学课程标准（2011 年版）中将数学基本活动经验列为义务教育阶段学生数学学习的总体目标之一 史宁中教授指出“基本活动经验是指学生直接或间接经历了活动过程而获得的经验 ”那么,.
3、 怎样让学生在数学的学习过程中享受快乐 想让学生轻松地学习数学、快乐的学习数学,那学生对数学的学习兴趣就是首要的条件 在新的数学课程标准所体现的一些理念都是为教学服务的,为学生的发展服务的,学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用 要我学.
4、 HPM微课：让学生和数学史深度遇见 【编者按】 数学具有悠久的历史,一直伴随着人类文明的诞生和发展 随着课程改革的深入,关于数学史的研究受到越来越多的关注,数学史的教育价值得到广泛认可 如何搭建数学史与小学数学教育的桥梁,让学生与数学史.
5、 数学课堂如何让学生成为学习的主人 【摘要】初中数学的教学活动充满了复杂性,要想真正的实现有效性教学,数学教师一定要提高自己的专业素质和综合能力 上课时尽量的活跃课堂氛围,在课下与学生积极主动的交流,认真聆听学生的建议和意见 根据学生的.
6、 反思让学生的数学学习更有效 摘要教师要切实关注学生的数学学习过程,探究学生的数学学习方式,引导学生进行反思性数学学习,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,在数学学习上获得不同的发展 关键词反思；数学学习；学习策略；学习习惯；学习.