论文在《史记》阅读中渗透写作指导，本文是关于阅读毕业论文模板范文跟《史记》和写作指导和渗透方面在职毕业论文范文.
李占宏
指导学生在阅读课文的过程中锻炼写作思维, 有意识地积累写作素材, 进而将阅读教学与写作教学巧妙地结合起来, 这是学生语文核心素养培养的一种途径.怎样做呢？笔者在苏教版 《史记 （选读） 》 教学中做了一些尝试, 下面举例阐明.
一、 选取二三事, 体现人物精神
如读 《廉颇蔺相如列传》 一文时, 同学们会发现文章主要通过记叙 “完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪” 三件事, 来体现蔺相如智勇双全、 胸怀大度的优秀品质.由此, 我引导学生注意： 司马迁为体现人物精神, 在选材上是经过深思熟虑的, 在详略方面也是有考量的.并布置学生写身边的一位亲友, 也用两三件事来彰显人物的性格.有个学生写的是 《爸爸》 , 为了显现爸爸吃苦耐劳的品格, 他选择的事例是： 作为小贩的父亲,在白手起家之时, 为了省点运输费, 同时也为卖个好价钱, 经常从老家骑自行车、 载着两大筐家禽, 到二百里外的南京去卖.这个材料很好, 再加上生动、 详细的描写, 就形象地写出了父亲的辛苦和勤劳.为了表现爸爸的孝顺, 他写的是： 家里盖起了新房, 马上就要搬新家了, 房间怎么分配成了家庭里的主要议题, 后来爸爸坚持把最大最宽敞的那间房留给了爷爷奶奶.这一部分文字简练、 感情真挚, 写出了爸爸的拳拳孝心.通过练习, 学生体会到： 名人有 “名事” 彰显其精神, 平凡人所做的平凡事同样能体现其品格.只要选材得当、 详略适宜, 必然会起到以一当十的效果.
二、 绘声绘色, 让人身临其境
一提起 《鸿门宴》 , 大家眼前自然会浮现出那剑拔弩张的场景.席间于心不忍的项羽、 委曲求全的刘邦、有谋却急躁的范增、 随机应变的张良、 不分敌我的项伯、 机敏却无奈的项庄、 勇猛且知分寸的樊哙等都栩栩如生, 这都得益于太史公的精彩描摹.再如 《刺客列传》 中写荆轲刺秦王一节, 通过 “左手把秦王之袖, 而右手持揕之” 等动作描写, 和 “事所以不成者, 以欲生劫之” 等语言描绘, 把 “荆轲刺秦王” 写得有声有色, 如在读者眼前.教学中, 我让学生思考课文是如何从多角度展开描写, 把人和事写活的, 并要求学生学着描写一个场景.一个学生写的是 《幸福的年初二》 ： 除夕夜,因为工作忙碌, 一家人没能团聚, 直到年初二, 爸爸妈妈才带着自己和弟弟来到爷爷奶奶的住处, 吃团圆饭.文中通过写爸爸炒菜时娴熟的动作, 突出作为厨师的爸爸技艺高超； 通过写妈妈一边忙着准备碗碟、 一边忙着和奶奶聊天, 表现了妈妈勤快、 爱整洁的个性；通过写爷爷和弟弟 “比武” 的一招一式, 来写 “老顽童”爷爷的慈爱； 最后通过写一家人在饭桌上相互祝福、 奶奶给压岁钱的场景, 写出了普通百姓人家相互体谅、 关心, 共同期待未来的美好情感.文章把人物、 场景都写得很生动, 读后让人有身临其境之感.
三、 品评人物, 亮出自己观点
司马迁在给历史人物作传记时往往会加上一段精当的评论.如在 《淮阴侯列传》 一文中, 他认为韩信如能 “学道谦让, 不伐己功, 不矜其能” , 必能安享富贵.读这些评论, 可以启发学生思考历史人物的得失, 评价他们的长短, 进而使学生的独立思考能力得到锻炼.在教 《高祖本纪》 一文时, 我告诉学生因为刘邦的汉高祖身份, 使得生活在汉朝的司马迁不好直言评论其人,所以在文中基本上找不到太史公对刘邦的直接评价.然后请同学们讲一讲对刘邦的看法.有的同学认为刘邦的人品不好, 理由是他待人傲慢, 甚至为活命连儿女都不顾.而有的同学则认为刘邦身上有很多优点值得我们学习, 比如他为人豁达, 不惧失败, 在困难中能屈能伸, 善于听取他人意见等.经过讨论和交流, 同学们的思维更深了一层.
屈原虽屡遭贬黜, 但仍 “眷顾楚国” ； 眼看楚国日益衰败而自己却无力挽救之时, 屈原情愿沉江殉志.管仲却在旧主 “公子纠” 死后, “不羞小节” , 投降了齐桓公, 并帮助他成就霸业.怎样看待两个人不同的选择呢？我请同学们提出自己的观点, 并加以证明.有个学生写的是 《屈原可敬, 管仲可学》 .文章认为出身王室的屈原, 曾经 “入则与王图议国事, 以出号令； 出则接遇宾客, 应对诸侯” , 他早就将自己的才华和灵魂交给了楚国的江山社稷.所以当屈原看到楚国国力日衰、昏君奸臣当道时, 他义愤填膺、 痛心疾首, 他 “宁为玉碎, 不为瓦全” .其行可敬可叹！而管仲呢, 他是一个不拘小节的人, 甚至可以说是一个重利轻义的人, “管鲍分金” 的故事便是铁证.但管仲也是一个胸有大志的人, 为了功成名就, 他辅佐公子纠争夺王位的继承权.失败以后, 他理智地认识到如果随公子纠而死, 那么自己的抱负也将落空, 所以后来在鲍叔牙的推荐之下转而辅佐齐桓公, 终成一代名相.可以说, 管仲虽有瑕疵, 但他身上志存高远、 懂得变通的闪光点应当得到肯定.这样的议论有理有据, 让人信服.
另外, 借鉴修饰语言, 写出富有文采篇章.鲁迅称赞 《史记》 为 “无韵之 《离骚》 ” , 真是恰如其分！试看写巨鹿之战的几句话： “楚战士无不一以当十, 楚兵呼声动天, 诸侯军无不人人惴恐” .寥寥数语, 运用对比和夸张的手法, 写出了楚军将士的势不可挡！再来看 《易水歌》 ： “风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还！ ” 仅此两句, 情景交融, 写出了草木含悲、 催人泪下的效果！教学中, 我会引导大家玩味这些精彩的语段, 鼓励学生在作文中修饰语言, 力求写出文采.
作者单位： 江苏洪泽中学.
归纳上述，此文为一篇关于《史记》和写作指导和渗透方面的阅读论文题目、论文提纲、阅读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 溯《史记》之源启未来之航 张真琦 四川广安友谊中学高2015级6班虽然市声扰攘,人声鼎沸,但总有一个声音,萦绕耳畔 我知道,那是它,在向我倾诉,如野草般蔓延,如大河般悠长 “史家之绝唱,无韵之离骚”,鲁.
2、 由《管仲列传》窥《史记》的理想人格 史记选读苏教版教材使用的选修教材之一,如何在教学引领学生综合思考、深刻领悟文学巨著史记呢孟子云“颂其诗,读其书,不知其人,可乎”司马迁也说“余读孔氏书,想见其为人 .
3、 《战国策晋毕阳之孙豫让》和《史记刺客列传》所叙豫让部分关系比较 史记与战国策所载事迹相关的共有九十三事742,而对于同一件事情的记载,两书却在或叙事、详略、文辞、国名、人名……细节方面或多或少存在区别 是否两书之间存在某种关系,而其间关系具体为何的问题受到学者们普.
4、 系统规范、学风扎实的《史记》文献学教材评吴淑玲教授的《史记文献学简纲》 摘要目前国内尚无一部单独流通的“史记文献学”教材,吴淑玲教授的史记文献学简纲是国内第一部系统规范、学风扎实的史记文献学教材 此书组织具有科学性,体例具有系统性,内容具有普及性,.
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