论文如何对中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念，本文是教育专业方面自考开题报告范文与理念和学前教育专业和中职方面本科毕业论文范文.
［摘 要］中职学前教育专业的目标是培养未来的幼儿园教师.学生一进入学校,老师就向他们渗透幼儿是在游戏中学习的理念.那么,如何在中职三年学习中向学生渗透游戏教学理念呢？从游戏教学的含义、特点和作用、理论依据、策略等四个方面进行阐述.
［关键词］游戏教学；教学理念；学前教育
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0042-02
中职学前教育专业的目标是培养未来的幼儿园教师.学生一进入学校,老师就向他们渗透幼儿是在游戏中学习的理念.然而,经过三年的学习,真到了实习,写教案时,一堂课的设计却是从头到尾教师讲、学生听,教师问、学生答,没有游戏,小学化倾向很明显,完全忘记了当初提倡的在游戏中学习的理念.这给我们职校教师深刻的反思,幼儿园在游戏中、活动中学习的理念,真的这么难落实吗？如何在中职三年学习中向学生渗透游戏教学理念呢？下面分别从游戏教学的含义、特点和作用、理论依据、策略等四个方面进行阐述.
一、游戏教学的含义
游戏教学就是游戏化教学,是指教师运用游戏的形式进行教学,将“游戏”与“教学”巧妙地结合在一起,使幼儿在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈的竞争中,不知不觉地学到新知识,或者巩固新知识的教学方式.
在教学过程中,教师将角色游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏、智力游戏等进行改造,再造出适合课堂教学的游戏,运用到教学中,吸引幼儿自主参加教学活动,使幼儿在轻松愉快的玩乐中学习.游戏可以运用在开始部分,引起幼儿的注意力及兴趣；还可以运用在基本部分,让幼儿加深体验、理解、巩固知识；也可以运用在结束部分,让幼儿运用经验,延伸拓展.
二、游戏教学的特点与作用
(一)特点
1.娱乐性、趣味性
游戏化教学能激发幼儿良好的情绪,吸引他们主动参与,满足他们身心发展的需要.在游戏中,他们没有任何心理负担,全身心放松,尽情表现自己,获得成功带来的愉快体验,身心得到愉悦.
2.直观性、形象性
游戏化教学不是抽象的理论讲解,而是有具体的内容、情节、角色、动作、玩具、材料,因而具有直观性、形象性的特点.
(二)作用
1.激发幼儿的学习兴趣
喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏开始学习的.游戏的娱乐性、趣味性是激发幼儿学习兴趣的很好方式.
2.让幼儿真正成为学习的主人
幼儿看到课堂上有游戏,心里就激动,就想玩.这就自然地激发了幼儿内在的学习动力,积极、主动地参与到学习中,成为学习的主人.
3.促进幼儿智力发展
教育家福禄贝尔曾说过：“游戏是幼儿将来一切活动的幼芽,它是人类认识的重要工具,游戏发展着孩子的社会性,发展他们的创造力和思维能力”.所以,游戏教学能促进幼儿智力的发展.
4.降低学习难度,突破重难点
许多幼儿教师都有这样的体会,有时老师辛辛苦苦地讲了半节课,幼儿还是不明白.但是,换成一边玩游戏一边学,幼儿很容易就懂了.可见,游戏教学能降低学习难度,突破重难点.
三、幼儿园游戏教学的理论依据
幼儿园开展游戏化教学,有充分的理论根据.我们首先来了解幼儿的心理特点,特别是思维特点.瑞士心理学家皮亚杰将儿童从出生后到15 岁智力的发展划分为四个发展阶段：感知运动阶段（0~2 岁）、前运算阶段（2~7 岁）、具体运算思维阶段（7~12岁）、形式运算阶段（12~15 岁）.幼儿期的儿童恰好处于前运算阶段,其思维明显带有直观性和形象性的特点.而游戏教学的具体性和形象性的特点,正好与幼儿的思维特点相吻合.
从学习心理的角度看,直接推动学生进行学习活动的内部心理动力是什么？是学习动机.而学习动机的激发是在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性.那么,在实际教学中,教师是如何激发学生的学习动机呢？美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏.”
我国近代著名教育家余家菊,找到了游戏与教学的结合点.他指出,在课堂教学中,如果学生在课堂如同参加游戏那样,教学将会收到更好的效果.“倘若学校底正课,如国语、地理、历史等科都能和游戏联络起来,使正课即是游戏,游戏即是正课,那就是最完善的教育了.”
我国《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”.如今,游戏化教学已成为幼儿园普遍采用的教学形式.
四、渗透游戏教学理念的策略
(一)在课堂教学中渗透游戏理念
我们主要通过教育学、心理学、园设计等科目的教学,渗透游戏教学理念.如《学前教育学》的教学,讲“学前教育的产生和发展”,着重介绍德国著名的教育家福禄培尔的游戏教学理论；法国教育家卢梭的自然教育思想；我国近代著名的教育家余家菊的游戏理论；我国学前教育家陈鹤琴先生“游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命”的理论.讲“学前儿童游戏”时,除了学习游戏理论,还到户外去玩幼儿园游戏,培养幼师生对幼儿园游戏的兴趣,唤起童心.讲“教学方法”时,专门讲“游戏法”,加深幼师生对游戏教学理念的认识.
(二)在见习中学习游戏教学理念
我们中职学前教育专业在三年学习中,每年都有一个星期的见习,要求学生在见习中,除了听课、做见习老师、见习保育员外,还要学习和掌握两个以上的游戏,目的是要幼师生树立游戏教学的理念.
(三)开展第二课堂,提升游戏教学理念
为了提升中职生的游戏教学理念,我们还开设了幼儿园课堂教学游戏的兴趣课,系统地学习幼儿园课堂教学游戏的意义、作用,介绍十种以上幼儿园常用的课堂教学游戏.下面简要介绍两个幼儿园最常用的课堂教学游戏.
1“. 木头人”游戏
这是对“一二三木头人”游戏进行改造后创编的,主要用于学习了新知识后,跟小朋友一起玩.玩法是：请全班小朋友出来,围成一个圈,跟着老师一起走,一起念“咚咚咚,咚咚咚.山上有个木头人,不许说话不许动”.这时,小朋友停在那里不许动,老师把一个一个知识出示给小朋友认读.读完后,老师念解除“木头人”的咒语“妈咪妈咪,轰”.小朋友继续跟着老师一起念,一起走.然后重复前面的玩法.最后,老师说“大灰狼来了！”并学狼号叫.小朋友听到后,赶紧回到自己的座位上,走得慢的小朋友会给“大灰狼”抓住“吃掉”.游戏结束.
2“. 找字卡”游戏
这是对“捉迷藏”游戏进行改造后创编的,用于巩固新知识.玩法是：小朋友,下面老师跟大家一起玩“找字卡”游戏.老师从举手的小朋友中点五六人出来,让他们到课室走廊去.老师把字卡藏起来后,请小朋友进来.老师带领课室的小朋友一边拍掌,一边读要找的卡片,直到小朋友找到为止.老师接过小朋友找到的卡片,让每个拿到参加游戏小朋友读一遍.最后,老师说：小朋友们真棒！我们一起来表扬表扬他们.
(四)在实习强化中掌握游戏教学技能
学生虽然在第二课堂中学习掌握了游戏技能,但是具体到写教案时,还不一定会设计、会用.为什么？学生回答,不知怎么设计游戏.这需要老师的辅导.为此,我们在实习前对学生进行强化训练.如何辅导？我们设计了三种思路：（1 ）教学、游戏、游戏、游戏.（2）游戏、教学、游戏、教学、游戏.（3）教学、游戏、教学、游戏.做法是第一模仿,第二在模仿的基础上促进知识技能的迁移.
1.模仿
老师提供一些游戏教学的教案,供学生参考、模仿,这有利于他们教学技能的形成.
2.迁移
在模仿的基础上,结合学生实习的内容,进行分析,运用知识进行迁移.比如,小班诗歌教学《春雨》,可以运用“找字卡”游戏进行迁移.设计时,首先,用3~5 分钟进行集体教学,理解诗歌.其次,分角色朗读.最后玩几个游戏.就是教学、游戏、游戏、游戏的设计模式.游戏可以这样设计：小朋友,下面老师跟大家一起玩“找字卡”游戏.老师从举手的小朋友中点五六人出来,让他们到课室走廊去,老师把“种子”字卡藏起来.之后,请小朋友进来.老师跟课室的小朋友一边拍掌,一边读“种子”的卡片,直到小朋友找到为止.同样的方法让幼儿去找“梨树”“麦苗”“小朋友”的卡片.老师让找到的“种子”卡片的小朋友读：“种子说：下吧下吧,我要发芽.”找到的“梨树”卡片的小朋友读：“梨树说：下吧下吧,我要开花.”找到的“麦苗”卡片的幼儿读：“麦苗说：下吧下吧,我要长大.”找到“小朋友”卡片的幼儿读：“小朋友说：下吧下吧,我要种瓜.”最后,老师说：“小朋友们真棒！我们一起来表扬表扬他们.”经过老师的辅导,学生茅塞顿开,教学设计取得满意的效果.
经过三年一个循环的实践研究,中职幼师生的游戏教学理念得到很大提高,学生在教学设计、试讲、实习中,必定有游戏,没有游戏就不是幼儿园教学,游戏教学理念已深入学生心中,取得了较理想的效果.
参考文献：
［1］郑刚.余家菊儿童游戏教育思想述评［J］.学前教育研究,2009（3）:56-60.
［2］郑健成.学前教育学（全国学前教育专业新课程标准十二五规划教材）（BZ）［M］. 复旦大学出版社,2013.
［3］黄人颂.学前教育学参考资料（上册）［M］. 人民教育出版社,1991.
本文总结，这是一篇关于对写作理念和学前教育专业和中职论文范文与课题研究的大学硕士、教育专业本科毕业论文教育专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 如何提升中职学前教育专业学生学习美术的兴趣 摘要中职学前专业培养的是专业的幼儿教师,幼师最基本的一点要求是多才多艺,音乐、绘画、跳舞、弹琴……都要会,而且要熟练 美术是幼师学生必须学习的一门课程,同时也是中职学校学前教育专业教学的一个难点 简单.
2、 论多媒体计算机辅助教学对中职学前教育专业学生的重要性 随着社会发展,现阶段幼儿园的教学手段不断现代化,如幻灯片、录音、广播、电视、电影、电子计算机、网络……的普及,促进了学前教育的发展 本文针对学前教育专业中多媒体计算机辅助教学对其专业的重要性进行阐述 .
3、 中职学前教育专业电子琴集体课教学方法分析 摘 要电子琴教学是一门让学生感知艺术的课程,可以激发学生学习的兴趣,培养学生对音乐的整体感知,且在未来工作岗位上更好地组织幼儿开展活动打下基础 因此,中职院校在学前教育专业中,要积极融入电子琴教学 本.
4、 学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养 在学前教育课程中,设置幼儿舞蹈教学是必不可少的,幼儿舞蹈教学一方面有利于幼儿身心健康发展,另一方面,还将积极地启蒙和开发幼儿的智力,陶冶学生情操 因此,我们应该将幼儿舞蹈教学作为一个重要的部分,加强学.
5、 高校学前教育专业学生艺术能力培养模式 摘要近年来伴随着素质教育的不断深化,学前教育专业学生的艺术素养成为众多用人单位考评的重要指标之一,在学前教育专业人才培养的教学计划中,提高学生的艺术技能,提升学生的艺术创新能力成为人才培养的重要板块 .
6、 中职文秘专业学生职业能力培养 随着市场经济发展的不断深化,用人单位对文秘工作岗位人员的职业能力要求越来越高 作为一个工作性质是在办公室开展工作、协助上级处理各类政务和日常事务,甚至为上级提供信息服务的文秘人员,具备良好的职业能力显.