论文以逻辑分析指导高考作文的示范大会，本文是关于高考作文相关在职开题报告范文和逻辑和高考作文和示范大会相关毕业论文的格式范文.
2017年9月22日-23日,在河北省唐山市曹妃甸区第一中学举办了全国首届高考作文逻辑思维研究与教学实践示范大会.
作为“首届”,它的“示范”意义体现在：
首先,敢于尝试运用逻辑思维指导学生完成高考作文.如何应对高考作文,这对于许多中学教师是一个极富挑战性的课题.曹妃甸一中的教师和南开大学徐江教授合作,经过深入研究,运用逻辑分析的方法,指导学生作文,这是很有“示范”意义的.
其次,这里的教师拿起了逻辑思维的武器,勇敢地向语文界,特别是高考作文这一领域中的某些错误倾向予以明晰的合乎逻辑的评判.比如,2014年新课标Ⅰ卷高考作文“山羊过独木桥”,规则要求以“两两对决”的方式,既能阻拦对方过桥,又能保证自己顺利过桥者为胜,但有一组选手偏偏相拥换位互保平衡,双双过桥.他们通过逻辑分析,认为该组选手的行为是典型的和规则相冲突的行为,比赛就是比赛,比赛就要遵守规则.针对网上出现的鼓励学生突破“规矩”允许的范围去“创新”,实现所谓的“共赢”等所谓的标杆作文进行了富有说服力的剖析,彰显了这些似是而非的作文的错误所在,指出以这样的作文作为“标杆”实际上是一种误导.哈佛大学校长在2017年开学寄语中指出,教育的目标是确保学生能辨别“胡说八道”.这种能力培养也是我们要做的,而且必须从基础教育就开始这样做.这样的“示范”会,恰恰发挥了这种正本清源的作用.
再次,在如何完成高考作文方面,曹妃甸一中的教师不仅给学生树立了使用逻辑思维这一理念,而且教给了学生如何进行逻辑分析的具体方法.例如假言推理方法,归纳方法以及矛盾分析方法,等等.通过这些方法的训练,不仅可以使学生轻松地应对高考作文,而且可以实实在在地提高学生的逻辑思维能力.
期望逻辑思维能力的训练不仅仅能够体现在如何应对高考作文这一个方面,而且能够体现在整个语文教学之中,体现在整个基础教育之中.期待有更多这样的“示范”大会！
（中国社会科学院哲学研究所；100732）
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参考文献：
1、 放手动手推手高手从一堂高考作文指导课说开去 ■ 余孝忠2016年3月10－12日,浙江省郭吉成名师网络工作室在龙游县第二高级中学举行第四次集中学习与研讨活动,绍兴市鲁迅高级中学陈爱娟老师开设示范作文教学说出你的道理来——.
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