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从东海之滨到天山脚下,有多远？它们之间隔着3个时区,地图上显示有5000公里的道路距离,即便搭乘最便捷的交通工具也需要12个小时.
2017年2月,温州市第八高级中学的数学教师彭征作为一名援疆教师,来到阿克苏地区拜城县一所民汉合校——拜城县第四高级中学.在那之前,他从未想过,这个偏远的塞外小城能与自己产生这样深厚的情缘.
他创设“生命之树”课程,让生命教育在此生根发芽；他主持“援疆教师工作室”,发挥传帮带作用,为拜城打造了一支“带不走的教师人才队伍”；他春风化雨潜入乡,送教下乡,助推城乡教育均衡发展.今年高考结束后,拜城县第四高级中学一本上线217人,上线率为18%,比去年提高了7%,其中该校最高分653分,创下拜城县近10年最高分纪录.这背后,是拜城县第四高级中学副校长彭征带领的援疆教师们舍小家、为大家,用行动所做的注脚.
如今一年半的援疆生活已经过去,他在自己的日记里写下“无悔征程,无问西东”.
“教育理念输出比教一个孩子更重要”
刚到拜城,干燥的气候,零下十几度的低温,漫天的黄沙,近三个小时的时差,无不折磨着彭征的身心.“嘴唇干裂、鼻子出血、整晚失眠是常有的事,最难受的还是远离家乡,对亲人、朋友的思念和牵挂.”彭征在《巴依夜思》里写,“思绪纷纷,豪情洋洋,家国情怀漾；一种信念,两地情牵,半生夜无眠.”
但身体的煎熬并没有消磨彭征的意志,他始终记得自己身为教育人的心中援疆梦和“舍家报国,倾情援疆”的崇高使命.很快,他就调整适应过来.应该从何人手？如何提高教学水平？援疆结束时能留下什么？成为彭征初到拜城四中,每天都思索的问题.
“相比沿海地区的教学理念和教学方式,整个拜县的教师水平和能力都比较薄弱”,在听课调研中,彭征发现老师们的教学都是“满堂灌”；而后他又组织全校教师参加了自治区二模的考试,进行摸底,糟糕的成绩更是让人触目惊心.
打铁还需自身硬,学高方能为师.经过一番“把脉问诊”,有着十几年教学经验的彭征,决定从教师培养人手补短板,传授先进的教学理念.“教育理念输出比教一个孩子更重要.”彭征说.
他咨询教育专家,查阅资料,定出“以赛促研、以研促教、以师带徒、以己示范”四条途径.彭征以身做表率,用己所学,在拜城四中开示范课、讲座,指导教师们磨课研课,依据每个教师自身特点的不同和每堂课的重难点．为老师们量身打造属于他们自己的优质课,其专业又生动的授课方式和先进的教学理念,收获了老师们钦佩的目光.
同时,他还牵头开展全县高中教师素养提升大赛,组织“拜城县首届教育科研月活动”；规范教研制度,开展主题式校本教研活动；依托援疆教师工作室,吸纳当地学校优秀骨干教师24人,搭建平台,结对帮带了72位教师,随时随地开展传帮带.
杨芝菡、阿那古丽·居买是彭征结对的两位徒弟.他带着两位徒弟开展相互听评课、师徒同课异构、读书交流、指导论文、案例撰写和课题研究等各类活动.在彭征的悉心指点下,杨芝菡获得了拜城县高中数学优质课比赛第一名,自治区数学论文比赛一等奖.“因为师傅,我的教学水平突飞猛进,这也让我意识到教学也是一门艺术,需要掌握许多的技巧和方法.”杨芝菡感慨道.
而在彭征看来,自己所做的就是“授人以渔”.“这样即使我离开了,这里的教师发展也能够可持续性、良性循环下去.”
创建“生命之树”课程
在与老师们的接触中,细心的彭征发现新疆人多酒多肉的饮食习惯,当地人喝白酒都是以公斤计算,导致心血管疾病高发.“我们过去无法改变他们的饮食习惯,只能提倡健康的生活方式.”谈起开设“生命之树”课程的初衷,彭征说道.
彭征在温州所在的学校—温州市第八高级中学,在生命教育上独树一帜,从2006年就开始了生命教育,并逐渐形成了“敬畏生命、呵护生命、发展生命、享受生命”四大主题,“学科渗透、专题课程、体验活动”三种途径的生命教育模式.而这种教育理念恰巧是当地所需要的,彭征因此萌发了“移植”生命教育课程的想法.
为了防止水土不服,彭征根据新课改的要求和学校的实际情况,熬了三个通宵,设计了一套相对完整且可操作性较强的课程体系——“生命之树”.
但先进的理念在推行过程中受到了很大阻力.“许多老师从来没有开发过课程,根本不知道该怎么做,也有些老师认为在应试教育的压力下,生命教育就是浮云.”眼看课程体系就要夭折,彭征多方求助寻找支持,—方面进行各个层次的宣传培训,统一认识,教会大家实际的操作,并带领骨干教师针对各学科特点共同编写课程纲要.
另一方面,他组织援疆团队创设了几门生命教育特色课程,例如“心肺复苏( CPR)”.“心肺复苏’的培训课程就是联合援疆医生,针对新疆心血管疾病高发而开发的一门呵护生命课程.我们买了四具人体模型,让援疆医生们到学校,对全校教师进行集体培训,并选拔部分优秀操作能手进行更深入的BLS培训,打造学校自己的师资力量,努力做到人人懂急救,人人会急救.”
如今,拜城四中的400多名教师、4000多名学生,都学会了“心肺复苏”.“在心脏骤停的3分钟内,心肺复苏可以救人一命,让全校师生都学会,是件很有意义的事情.”
不仅如此,彭征还以展会、社团、主题活动为抓手,把必修课程和选修课程进行有效整合,并基于基础学科,对其进行扩展,大力培育了学校14门特色优质课程.“像地理课可以在讲解地理时,延伸到去旅游,享受生命；生物课则可在如何了解自己的身体中渗透生命教育,属于呵护生命的主题.”现在,“生命之树”的课程体系在拜城生根发芽,生命教育的理念也以课程为载体落到了实处.
心存大爱的团结使者
一次援疆行,一生新疆情.在新疆工作的一年半时间,彭征向各族师生倾注了大量心血,与各族群众结下了深厚友谊,为促进民族团结添砖加瓦.“要心系大爱,做团结的使者,将民族团结、民族融合渗透到工作、学习和生活中.”他说.
在彭征看来,民族团结、民族融合应该从文化这个层面切入.在拜城四中,维吾尔族的师生占到了三分之二,用维吾尔语交流是常态.而语言作为文化里面很重要的一部分,推广普及普通话,要求教师用普通话上课成为迫在眉睫的事.
为此,彭征召集工作组全体人员对普通话不达标的54位教师开展培训,以同伴互助的形式,每周两个晚上进行MHK（少数民族国家通用语言测试）四级专项培训,并要求教师执证上岗.
来到新疆后,彭征和拜城四中一名维吾尔族学生结为了亲戚.卡迪尔江是单亲家庭,一次车祸,他的爸爸和姥爷同时罹难.家庭变故让孩子的性格变得内向,失去顶梁柱的姥姥和妈妈也很悲痛.为了帮助卡迪尔江和他的一家人,彭征就经常与他们电话联系,询问家庭状况,每逢节假日都会抽空去他们家走动,帮孩子补习功课,一起包饺子,唠唠家常,送去节日的慰问品和问候.一年多的时间里,彭征与卡迪尔江一家建立了深厚的友谊,孩子的性格也变得开朗许多.
另外,彭征还积极实施“温州援疆人才一家亲雁阵工程”,组织当地优秀中小学骨干教师,开展全县大规模的送教下乡活动,组织“援疆教师小分队”送教下乡活动.一年半的时间里,拜城县16个乡镇（场）的学校都留下了彭征送教下乡的足迹.
每次的送教都让彭征感触很深,这也让他换种角度去思考教育的发展.“乡村学校师资紧缺,教育理念落后,教师每天都要工作12个小时以上,一周更是要上30来节课.”说起乡村教育,彭征神色凝重,“义务教育的主体80%在乡村,只有提升乡村的教育质量,才能使拜城教育这棵大树根深叶茂.”
怀着这份教育的责任心,彭征经常不顾天气严寒,路途遥远颠簸,送教下乡.去年11月,彭征等人去老虎台乡学校送教,车子在路上开了两个多小时,到了老虎台,彭征来不及喘口气,就走进了课堂教学.由于条件简陋,他顺手拿起了一根大头棒当教具使用,幽默风趣的教学风格,引来孩子们的阵阵笑声,也得到了在场所有人的一致赞叹.
“援疆前,我只是觉得世界那么大,想去看看,而真正在援疆工作中,我经常不停地拷问自己来疆为什么,在疆干什么,离疆留什么.”说起援疆最大的感受,彭征表示, “这一年半的援疆工作,让我认识了那么多志同道合的援友,更让我这个教书匠跳出教育看教育,从另一个角度重新审视自己.我得到的远大于付出,这段不一般的经历才是留在我心中,谁也拿不走的财富.感谢援疆,它赐予了我诗和远方；圆梦援疆,此生无憾.”
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参考文献：
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