论文基于OBE教学理念下的《牛羊生产》课程开发和实践，本文是课程开发类研究生毕业论文范文跟理念和《牛羊生产》和OBE教学理念方面论文写作技巧范文.
摘 要：OBE教学理念即成果导向教学理念,是基于反向设计原则,依据企业需求,确定人才培养方案,对于高职教育具有高度的适应性,在黑龙江职业学院开始大范围的推广,成果导向教学理念已经成为我校的教学主导理念.OBE教学理念即“学生主体”,“学习成果达成”,“学习效果可评量”.在OBE教学理念下进行《牛羊生产》课程的开发和实践.
关键词：OBE；《牛羊生产》；开发；实践
中图分类号：G642
文献标识码：B
文章编号：2095-9737(2018)12-0022-01
1 教学内容的调整
成果导向教学理念明确要求学科和学科之间,课程和课程之间不能有内容的交叉和重叠,课改时将原有的章节根据内容及工作过程导向进行了增加和删减,制定了符合专业课程地图的成果导向课程大纲和单元设计.确定教学时长为18周,总计108学时.
通过表1可以看出,内容形式由原来的章节式转变成单元任务式；教学内容作了重组,单元名称有所改变,教学以奶牛为主有所侧重.
首先,教学单元将内容拆成奶牛、肉牛、羊三个部分进行分述,利于学生学习,有效避免学生对知识点的混淆.其次,删减内容.删减了牛羊营养与饲料配制、牛羊良种繁育技术、牛羊场建设与环境控制、牛羊产品检验技术章节,这些章节和《动物营养与饲料》、《动物繁育技术》、《畜牧场环境控制》及《食品检验》课程有交叉和重叠,在《牛羊生产》课程中将不再赘述.再次,新增内容.新增牛的生产性能评价,牛的饲养效益好坏,关键看生产性能指标,本单元包括衡量牛生产性能的指标组成及影响这些指标的因素.新增牛场生产设施设备,直接影响牛的舒适度和生产性能的发挥,从动物福利学角度看待设施设备的合理性,越来越引起生产的重视.
最后,将牛羊场经营管理内容调整为奶牛场运行计划,使教学内容更具体.现在的牛场都是数据管理、人工智能.通过运行计划的制定,培养学生会制定计划、读取数据、分析数据的能力,在有限的学时内目标更加明确.
在教学单元的数量上,既考虑知识点的不叠加性,又要考虑单元的学时大小及评量的可操作性,最终确定为8个教学单元.
2 学习方式的巧用
成果导向教育课程的实施,主旨是以学生为中心,把课堂还给学生；焦点是学生“学到了什么”,而不是教师“教到了什么”；强调学生毕业后能“带走”的实际能力,而不是具体的课程目标.依据教学单元,单元下不同的教学任务,将灵活运用自主学习、合作学习、行动学习和体验学习四种学习方式.
①自主学习实施的关键是让学生成为学习的主人,教师由课堂教学的主导者转变成教学的旁观者、引导者和帮助者,完成由知识的传授者到学习的促进者角色的转变.②合作学习实施的关键是以小组活动为主体的教学活动,要求小组具备明确的教学目标,小组目标即是组内所有成员的共同目标.要求小组成员之间建立相互促进和团结协作的关系.③行动学习实施的关键是要求围绕某一具体的问题、任务进行展开,要求问题或任务亟待解决,且尚无答案,需要团队小组共同努力完成,同时不能超出小组成员的能力范畴.④体验学习实施的关键是营造相应的学习环境,通过创设以情感、感知、符号、行为为取向的氛围,进而培养学生的能力.
3 评量方式的制定
成果导向教学理念强调通过学习,学生“学到了”什么,所以,原有的期末一张试卷的评量方式不再能真实的反应学生的学习效果,评量方式由原有的终极评量变成阶段性评量.阶段性评量的好处是给学生提供了不断纠错的机会,并且时刻掌握着自己的学习动态,学生会为提高自身的最终成绩而不懈努力.
总成绩由三部分组成,分别是平时成绩(60%)、期中成绩(10%)和期末成绩(30%).平时成绩的评量方式包括表现评量、过程评量、作品评量、作业评量和口语评量.期中考试和期末考试,分别制定双向细目表,通过纸笔测验的方式进行评量.
评量实行单元评量制度,每个单元至少选择平时成绩评量中的两种及两种以上的评量方式.
基于OBE教学理念下的《牛羊生产》课程开发与实践,刚刚进行一个教学轮回,还处于不断的摸索阶段,随着教学轮回的增加,将得到不断完善.
总结,上述文章是关于理念和《牛羊生产》和OBE教学理念方面的相关大学硕士和课程开发本科毕业论文以及相关课程开发论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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