论文同课异构，探究散文教学根本性问题，该文是同课异构方面专科毕业论文范文跟异构和课异构和散文方面自考毕业论文范文.
同课异构指的是对于同一堂课设计不同的教学结构,以此探究如何能更好地提高教学效率.由于散文具有形散神不散的特点,故此学习散文可以从各种不同的角度入手,因此也就有了研究如何同课异构的必要性.在教授散文时可以从教师的角度思考如何教学生阅读散文,也可以从学生的角度思考如何捕捉学生的困惑点,还可以从散文文体本身的特点入手进行教授.这种同课异构的方法能把握住散文教学的根本性问题,因“文”制宜地展开教学.
一、品味语言,感受文本情境
散文具有易读难懂的特点,而初中学生的阅历较浅,因此很难真正读懂文字背后的意思,更难体会到散文的深刻内涵.教师要思考如何对学生进行诱导,促使学生读懂散文作品.《义务教育语文课程标准》提出欣赏文学作品要有自己的情感体验,要从中获得对于人生、社会的启示.教师可以基于这一点让学生从品味散文词句入手,感受文章情境,体会作品情感.
学习《紫藤萝瀑布》时,教师可以鼓励学生从分析文章的词句入手,感受文本的情境.首先可以让学生分析文章中的若干字词,如：“‘挨着、接着、推着、挤着’这些词用来形容花,你觉得合适吗？”学生认为：“这样就把花比喻成了人,像小孩子一样有生气,所以我觉得很好.”教师还可提出问题：“文章中还有不少动词也展现出了紫藤萝的生气,大家能将它们找出来吗？”鼓励学生展开自主品味,如有学生发现：“‘笑、嚷嚷’这两个词语给人生机勃勃的感觉.”教师鼓励学生借助这些词句感受文章的意境：“这是一树充满了希望的紫藤萝,大家能从它们的身上获得什么启迪呢？”学生从文章中的某些词句中感受到了作者的情绪,如：“‘帆、鼓鼓的、张满’这些词语都给人一种扬帆起航的感觉,让人觉得作者想要营造一个充满了生机的氛围.
通过分析文章中具有表现力的语言,学生能更好地走入散文的情境,从中感受到散文的情感,进而提高阅读散文的效率.
二、捕捉困惑,漫溯文本深处
教师在设计散文教学方案时也可以从学生的困惑点入手,关注学生在阅读过程中困惑的地方,然后尝试和学生进行交流碰撞,尝试找到问题的理想答案.正如著名教师程一凡所说的那样,课堂教学的最高境界在于不要让学生没有问题就离开课堂,而是让学生带着更大的问题离开课堂.
教师可以在学生的困惑处加以引导,促使学生理解文章的内容.学生感到茅塞顿开之时,教师则再次抛出问题,引导学生继续深入下去展开探索.这样的教学有助于学生进入文本深处,掌握文章的本质.
三、把握特质,鉴赏文本魅力
著名教师王君提出每一个文本都有自己独特的特质,只有找对定位,教学才能更有效.散文的特质主要体现为形散神不散,有着深远的意境和优美的语言,比较富于情感.教师在教学中如果能把握住散文的特点进行教授,则能让学生更深刻地体会到散文的独特魅力.
一个文本的特质是其区别于所有其他文本的标志性属性.教师在教授散文类文本时也要注意把握住散文的特质,引导学生逐步深入下去,这样才能真正读懂散文.
究竟应该如何展开散文教学,其实并没有统一的答案.教师可以根据散文的特点和学生的学情展开同课异构的设计,并尝试探究如何教学才能更为有效.这样就能无限接近语文教学的真谛,提高学生的学习效率.
作者简介：江苏省南通市通州区石港中学语文教师
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参考文献：
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