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语文味有关在职开题报告范文 跟散文教学,教出独有的语文味有关自考开题报告范文

分类:职称论文 原创主题:语文味论文 发表时间: 2024-01-15

散文教学,教出独有的语文味,本文是语文味类在职开题报告范文与语文味和散文教学和独有类论文写作参考范文.

有人说,散文是最具艺术的文学形式.散文的创作极其注重语言的精美、结构的巧妙,展现出独特的美感,常常被称为“美文”.因此,在教学这种极具美感的文学样式时,要引领学生深入研读,让他们品出散文独有的味道.

一、散文研读,就要扣其“神”

散文最大的特点在于“形散而神聚”.这里的“神”,就是散文的“文眼”,不仅是整篇文章价值主旨的聚集点,更是作者内心情感和价值认知的集中体现.因此,在散文教学中,教师要紧扣散文之“眼”,在顺应学生认知规律的基础上,将“文眼”转化为阅读教学的“课眼”,并顺势转变成为学生学习的“学眼”,这样教学就能收到事半功倍的效果.

抓散文之“眼”需要对作者的生平,尤其是文本创作的背景进行通透的了解.只有这样,才能真正穿越文本的表层,走进它的内核中.如,在教学《月光启蒙》时,很多学生都被文本中母亲温婉贤淑的形象所吸引,更沉浸在作者孙友田甜美的语言中.怎样才能让学生更好地走进文本内核,感受母爱的伟大呢?笔者为学生出示了孙友田在其散文《黑土地》中的片段:“白天分师傅下井劳动,头顶一盏矿灯,像黑色的鹰衔着一粒光芒……晚上,就把井下的感受变成诗行.”在这样的拓展链接中,学生感受到作者内在的,更洞察出作者创作的热情源自童年时母亲的影响.至此,学生就理解题目“月光启蒙”的内涵——在朦胧的月色之下,母亲为“我”播下了文学和爱的种子.带着这样的认知,教师引领学生再次回归文本进行细细品味.这样,就真正扣住了课文之“神”,品味出课文独到的情感.

在这一案例中,教师通过资料的拓展链接,与课文的内容相互印证,让学生进入作者的内心世界,感受文章的神韵.

二、散文研读,就要扣其“形”

自从2011年新修订的语文课程标准明确提出“语用”教学理念以来,阅读教学就开始转向对文本言语形式的关注.而对散文而言,文本的形式主要体现在结构和内容详略两个方面.教学时,就要围绕这两方面进行.

首先,紧扣散文的结构进行教学.散文历来讲究“形散而神聚”,其外在的结构形式都是为内在的“神”服务的.如,《青海高原一株柳》这篇散文,为了凸显这株柳树的特点,分别从青海高原的环境、柳树的外形、生长的经历,并和灞河柳树进行对比等不同的角度展开描写,凸显出青海高原这一株柳的独特形象.

其次,紧扣内容的详略展开教学.如,《记金华的双龙洞》这篇散文,作者以移步换景的游览顺序为明线,以泉水的来路为暗线,描写了游览双龙洞过程中山路上、洞口、外洞、孔隙和内洞的特点.在这样的过程中,作者并不是平均用力,而是详写了过孔隙、内洞两个板块.教学时,教师可以引领学生在理清文本脉络的基础上,对作者轻重划分、繁简有别的设置进行深入思考,与作者进行深入对话,促进学生表达能力的不断发展.

三、散文研读,就要扣其“言”

阅读教学的核心就是要关注文本的语言.而散文的语言,是所有文学样式中最具魅力的.散文的阅读教学,要让学生去触摸、感悟、辨析、品味作者的语言艺术.在阅读中,学生往往关注的是表达实际意义的实词,而对突出表达意蕴的虚词,却关注甚少.事实上,在散文的语言中,一些看似毫无意思的虚词往往是作者遣词造句精妙的体现.

如,散文《燕子》在描写燕子飞行状态的轻盈时,这样写道:“‘唧’的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了.”教学中,教师引领学生深入文本的语言进行感知,探寻能够表现燕子飞行“轻盈”的词句.一开始,很多学生认为,在这一句话中并没有什么词语能够真正展现燕子飞行的轻盈状态.此时,教师将学生的注意力从实词转向虚词中,并引导他们以联系的视角对虚词进行深入品味.这样下,学生再次深入到文本的语言中进行感知,并提炼出“‘唧’的一声”“已由”“这边”“那边”等词语所具有的价值,体会它们的表达效果.

在这一案例中,教师正是紧扣散文语言中常用的虚词展开教学,引领学生在涵咏、辨析的过程中体会散文的语言艺术,领悟作者语言表达的丰富内涵,有效地促进了学生言语生命的不断发展.

总而言之,散文创作有着自身独特的规律,散文的教学自然也就有自己的独特要求.教师要引导学生深入研读,使他们意识、思维与心境完全浸润在散文的思想、结构、语言中,品味出散文独有的味道.

(责编韦雄)

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参考文献:

1、 因体而教,教出文学性散文的情味以《云南的歌会》为例 云南的歌会节选自沈从文先生1963年3月所写的一组文学性散文过节和观灯,历年来被选入多个版本的初中语文教材 然而各版本的教材和教学用书,大多基于散文承载的内容“民俗”&ldqu.

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