论文提高农村初中学生语文的写作能力，本文是学生语文相关论文范文数据库和写作能力和初中和农村类论文参考文献范文.
【摘 要】农村初中学生的语文写作能力的提高不是一朝一夕的事情,教师要在驾驭教材以及教学的基础上拓展学生的思维,拓宽学生的事业,激发学生的写作兴趣,并在不断的训练中让学生学会布局谋篇,巧妙运用各种写作方法.只有这样农村中学生的语文写作能力才会不断得到提高.
【关键词】农村中学生；语文写作；能力培养
《初中语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现[1].然而,农村的大多数学生面对作文都抓耳挠腮、叫苦连天.为了完成任务,大部分学生写出一些空洞无物的文章,少部分学生干脆不写,甘愿被老师问责.面对这样的局面,笔者叫苦不迭.责备学生从心理学角度来说,只会伤害学生的自尊,学生会更害怕写作.
1农村中学生写作现状以及习作中存在的问题
1.1农村中学生写作现状
农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力,有些同学对作文比较有兴趣,能按照要求完成教师布置的写作任务,有部分同学尽管对写作没有兴趣,但是依旧能想办法完成作文任务.但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛,作文对他们而言成为了实实在在的负担,只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务.
1.2学生在习作中存在的问题
很多学生都有写好作文的,但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼,致使写出来的作文缺乏艺术性,写作能力难以提高.最普遍的现象是语句不通顺,甚至错别字较多,导致文章让读者读不明白.而有的中学生为了完成写作任务,凑足教师布置的字数,貌似洋洋洒洒,实际上毫无逻辑性,缺乏生活观察,无实际内容.同时部分学生的习作纯属抄袭,毫无个人见解和情感.而对文章结构的处理上,有些中学生不善于调整结构,段落错位大,再加上内容空洞,导致作文最后没有修改的价值,需要重写.有些学生不会审题,写出来的文章文不对题,导致作文大幅度丢分.
2提高农村中学生写作能力的方法
2.1培养学生的信息搜集能力
文学是一种语言艺术,其来源同其他艺术一样,来源于生活.只有将生活中的素材进行加工、整合,才能做出好的文章.任何一件身边小事,任何一处熟悉景物都可能是创作的源泉.因此,我们应该培养学生对生活的敏感,使他们知道如何积累写作素材.首先,引导学生观察、认识生活,从平凡的事件中挖掘伟大的涵义.引导他们真诚地感悟和体验生活.这点要贯彻在日常的语文教学中.比如,在《背影》这一课的教学后,教师可以布置一个作业,要求学生利用两个周的时间观察并感悟亲人对自己的关爱,并将令他们自己感动的情节记录下来.带有任务在身,学生对平常不怎留意的生活细节就多了一份细腻的观察,将这些记录下来,自己看着都会发现,原来生活中这些不经意的平平凡凡的小细节,确实蕴含着不平凡的意义和价值.两周后,教师让学生汇报自己的记录,并趁热打铁布置他们写一篇关于亲人关爱的作文.经过两周的观察和记录,学生们必定积累一些感动的细节,那么写起作文来就有了很好的素材,必定会文思泉涌,饱含真情了.其次,引导学生搜集电视新闻以及报刊等的精髓报道,以积累写作素材.农村中学生的生活圈子较为狭窄,要搜集素材,提高写作的深度和广度,电视新闻、报刊以及其他书籍就是比较好的途径了.新闻是反映社会、国家发展以及人们生活情况的媒介.学生通过观看电视新闻、阅读报刊和书籍,可以了解到一些新鲜事例,这样在开拓写作素材的同时还能够提高认识.这样当学生再写作文的时候就能够有素材可写,也有感慨可发了.
2.2培养学生的说话能力
说话和写作有着非常密切的关系,二者是相互制约又相互促进的.从学生表达能力的发展规律来看,先学说话后学文章是基本的规律,说话是写作的基础,掌握了足够的口头语言是发展书面语言的前提.可见,培养学生的说话能力,对提高其写作能力也是很有帮助的.首先,教师要帮助学生规范其口头语言.受语言环境的影响,农村中学生的语言缺乏一定的规范性,较为粗俗,而这些经常会出现在他们的书面表达中.因此,教师要十分注重帮助学生规范其口头语言,在课堂教学中或者在课余闲聊中,教师都应该对学生的语言表达予以关注,对其表达中的错误要及时予以纠正.其次,教师要在课堂教学中有效地进行说话训练.相比写作训练,说话训练的形式较为灵活,在课堂教学中也能够有很高的涉及频率.教师在课堂教学中应该有计划地安排学生们进行一些说话训练,以帮助他们提高说话能力.说话训练可以采取多种形式,比如通过复述课文内容的形式,能够训练学生通过自己的语言对课文内容进行讲述,训练其在较长时间内连贯、条理、完整的说话能力；通过课堂讨论或辩论的形式,可以帮助学生训练其说话的逻辑性与准确性；而通过讲故事的形式可以帮助学生训练其语言表达的生动性和感染力.中学教材中很多课文,故事性情节性较强,比如《范进中举》、《智取生辰纲》等,在学习了这些文章后,教师可以让学生概括文章内容并引导他们对故事情节进行复述.这样对训练学生说话的条理性和完整性有很大的帮助,同时也无形地提高了他们书面表达的条理性与完整性.
2.3提高学生的想象能力
想象属于一种创造性思维活动,而写作本身也是一种创造.只要有足够的想象力,写作才会有更多的奇思妙想,才能够妙笔生花.有了想象力,写人才能够写得栩栩如生,写景才能够写得身临其境.因此,培养并提高学生的想象力,对于写作教学也是至关重要.首先,让学生诵读优美篇章以培养其想象力.中学语文教材中有很多文章适合展现很开阔的想象空间,这些材料为学生想象力的培养提供了优越条件.教师可以引导学生在诵读这些富有想象性的文章时想象文章所描述的情境,从中获得美的享受,感受想象之强大力量.同时,以此为契机引导学生在自己的写作上展开丰富想象,使文章写出来生动而感人.其次,在平时的阅读教学中,教师可以对学生进行一些扩写训练,对教材中一些详略得当的名篇,教师可以借用来训练学生的想象力.鼓励学生大胆地展开想象,将文章概括描述的部分进行扩写,延伸课文内容.这对培养学生的想象力和构思能力有很大帮助.
2.4激发学生们的写作热情
俗话说,兴趣是最好的老师,对于提高学生的作文水平,兴趣和爱好同样也是一种原动力.学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣,这对他们来说就不再是一种精神负担,而会变成一种乐趣和享受.培养农村中学生对写作的兴趣,激发他们的写作热情,首先,要使他们认识到写作能力的重要价值.教师在教学中要引导学生明白,良好的写作能力是将来工作和生活都必不可少缺少的能力之一,写作在工作和生活中是被广泛应用的.通过教师的引导,学生领会了写作的重要价值,对于写作能力训练也就会积极重视了.同时,鼓励学生多阅读,多亲身体验文章的魅力,对于激发他们的写作热情也有一定的帮助.此外,在日常教学中善于发现和肯定学生在写作方面的点滴进步,也是激发他们写作热情必不可少的举措.
农村学校作文教学具有自己的特点和优势,因此,教师要结合学生的生活实际开展作文教学,体现农村学校作文教学的特点,只有这样,才能提高农村学校中学生的写作水平,从而提高作文教学效率.
参考文献
［1］．全日制义务教育语文课程标准：实验稿[M]．北京：北京师范大学出版社,2001：17．
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［3］毕春荣.谈谈农村中小学作文的一些看法［J］.21世纪中学生作文（初中教师适用）,2009（7）
［4］肖江波.浅谈如何提高农村中学作文教学质量［J］.中国教育与社会科学,2009（2）
结论：本文是一篇适合写作能力和初中和农村论文写作的大学硕士及关于学生语文本科毕业论文，相关学生语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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