论文论数学课堂中师生互动策略的有效实施，本文是师生互动有关毕业论文题目范文和师生互动策略和数学课堂和有效实施相关论文怎么撰写.
教学过程应该是师生交流、积极互动、共同发展的过程,随着课程改革的不断深入,课堂教学互动已成为课堂教学过程中不可或缺的行为.课堂教学互动是指师生之间相互交流、共同努力、相互促进的教学过程,它不仅能够增进师生之间的友谊,还能够激发学生的求知,从而提高学生的综合素质.数学是一门探究性的学科,所以更加适合采用师生互动的形式进行教学.数学教师应采用多种教学方法相结合的方式开展教学,比如情境教学法、小组合作法等,其目的是激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,促进师生之间的互动,从而提升课堂教学效率.
一、数学课堂师生互动现状分析
1. 传统的教学模式根深蒂固,新的模式难以实施
传统的教学模式是一种以教师为中心,单纯传授知识,让学生被动接受知识的过程.而师生互动的教学模式属于素质教育的产物,是一种科学的模式,然而一些数学教师难以接受新课程所提倡的这种教学模式,依然采用传统的教学模式,如教师提问、学生回答、教师讲解、学生记忆的模式.将“教”与“学”完全分离,会导致教师和学生之间的关系越来越疏远,不利于学生的长远发展.
2. 互动氛围不融洽,学生参与课堂学习积极性不高
中国自古有尊师重道的传统,这是我们中华民族的传统美德.但一些教师认为尊师重道就是教师和学生之间应该保持距离,这样教师才有威严,才能“镇住”那些调皮的学生.这种想法带来的直接后果就是师生之间缺乏有效的沟通,学生不愿主动参与到课堂互动之中,甚至有些教师一堂课下来,课堂气氛机械乏味,打消了学生的学习积极性.
3. 师生互动注重形式化,缺乏实质性内容
师生互动虽然成为课堂教学中的“新宠”,但一些教师并没有真正理解师生互动的实质,单纯地认为“提问”“讲解”“总结”就是互动的全部.在这种认识下,教师提问时不考虑学生的学情,只注重形式,采用小组合作方式进行教学时不做好课堂监控,以致课堂教学混乱,且提问的问题不经过筛选、不合理,致使学生的主动性被限制.
4. 缺乏真诚的形式性评价
有些教师在评价学生的时候,总是用一些“很好”“做得不错”“思路很好”这种呆板枯燥的评价,且在评价过程中表情严肃,这样的评价平淡而缺乏真情,是为了评价而评价.比如,当学生回答问题准确、响亮的时候,教师只说“挺好的,坐下吧”.这不仅会降低学生的积极性,还不利于课堂氛围的活跃,导致学习氛围死气沉沉.
二、提高数学课堂师生互动有效性的策略
1. 情感互动策略
在数学课堂教学过程中,教师和学生之间要相互尊重,相互沟通,相互合作,建立、平等、和谐的师生关系.首先,教师要摒弃高高在上的“师者为尊”的观念,给予学生充分的尊重,主动和学生沟通.其次,学生应该多向教师请教问题,不卑不亢.最后,师生之间进行情感互动,达到师生交流、沟通、协作的效果.比如,讲述“方向与位置”这一章节时,教师可以从学生所熟悉的班级座位入手,让某一学生介绍自己座位的周边都有谁,他们相对于自己而言的位置和距离,就能引出“如何根据方向和距离确定位置”这一知识点.还可以让学生讨论教师的所在位置,这样能够拉近师生之间的关系.这样的新课引入,会使教师与学生自然而然地融入讨论之中,从而建立一种和谐融洽的学习氛围,为接下来的互动教学提供良好的情感基础.
2. 情境互动策略
兴趣是最好的老师,是推动学生长久发展的内在动力.所以,教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”,让它成为师生互动的有效切入点.学生的思维活跃,教师应该巧妙设置情境,让学生对数学产生浓厚的兴趣,并能够以一种积极的心态去探索数学知识.比如,教学“图形的运动”这一内容时,首先,教师给学生创设一个游戏情境,让学生根据俄罗斯方块游戏探究其中蕴含的数学知识,从而引入平移和旋转.接着,通过多媒体技术,将七巧板的移动展示给学生,还可以实物投影给学生展示几何图形中蕴藏着的美.最后,请学生用一个三角形在方格纸上边摆边说,什么是平移,什么是旋转,教师在一旁指出相应不足,并总结发言.这样的情境设置能够充分激发学生的兴趣和,让学生在情境互动中不仅学习到知识,还能够显著提升逻辑思维能力.
3. 实施小组合作学习,打造个性化课堂
新课改的教育宗旨是促进每一位学生的发展,学生的数学学习能力基础不尽相同,所以教师在课堂上进行师生互动时,要照顾学生之间的差异,让每一位学生都能获取不同程度的进步.而小组合作学习的方式,能够激发学生的合作意识和互动热情.数学学科不同于其他学科,知识难易程度差别较大,对于学生的逻辑思维能力要求较高,所以教师在分组时应该根据学生的具体情况进行分组.比如,讲解一些基础性知识时,教师应该让学困生和学优生分在一组,让两者能够取长补短.讲解一些难度大的题目时,可以让学优生和学困生各自分组,让优等生可以充分讨论,探索不同的解决方法,而学困生和中等生能吃透一种解题思路即可.这样做,可以提高每一位学生的数学能力.小组合作学习不仅能够激发学生的积极性,还能够让师生互动更加高效,使所有的学生都能够得到发展.
4. 知识互动策略
题海战术是一些数学教师经常采用的方式,因为他们认为让学生多做一些难题能训练学生的思维,可以有效地提升学生的数学能力.其实,这样的认知是片面的,正确的做法应该是教师采用优质的、易被学生接受的材料进行教学.数学是一个启蒙学科,如果教师找一些偏题、怪题,或者学生难以理解的材料让学生解决,会把学生带入一个怪圈,所以,教师要找一些优质材料供学生学习.比如,有两个问题：“一位顺丰邮寄员送了120封快递,是圆通邮寄员的4倍,请问圆通邮寄员送了多少封快递？”“我们学校有160台电脑,是隔壁学校的4倍,请问隔壁学校有多少台电脑？”相比之下,前一个题目中包含着“顺丰”“圆通”的字样,小学生理解起来会有一定难度.所以,教师在选取材料时应该选择一些与学生生活联系密切、易懂的材料,这是一种知识的互动.
5. 采用多样化评价方式,联系实际进行互动
在实践教学过程中,不仅要让学生平等地参与评价,还要将自评、互评、师评等方式有效结合起来.教师不仅要对学生回答问题的正确与否进行评价,还应该对学生的整体思路、角度,是否具备创新能力,逻辑是否严谨等进行评价.教师要发自内心地关注学生的成长,让学生体会到成功的快乐,鼓励学生积极参与到师生互动之中.另外,教师的评价时机一定要把握好,如果把握不好,会影响评价的效果,甚至适得其反.因此,评价时应当让学生感受到教师的真情实意,这样才能更好地促进师生互动.比如,教学完“圆柱和圆锥”这一章节时,教师出示一个圆柱形纸杯,让学生回答：“你们知道这里面蕴含着什么数学问题吗？”一位学生回答道：“这里面蕴含着做这个杯子需要多少纸的问题.”教师说：“很好,但是我们看问题不能只看一部分,要知道咱们不仅学习了如何求表面积,还学了如何求体积.”在教师的启发下,又有学生提出：“这里面蕴含着这个杯子最多装多少水的问题.”教师说：“真是聪明的孩子！”从以上的案例可以看出,教师在评价学生的过程中,应该一步步引导学生探索知识,这样才能够让学生的数学能力更上一层楼.教师在教学中应该将知识和生活联系起来,用发生在学生身边的实例作为素材,使学生感受到数学知识的魅力.
三、结束语
综上所述,数学课堂教学是一个师生互动的过程,有效互动不是热热闹闹地玩耍,而是能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而活跃学生的思维,提高学生的数学能力.数学教师应该以学生为主体,多与学生沟通交流,采取切合实际的互动式教学模式不断探索和创新课堂教学,让学生真正成为课堂的主人,让师生互动教学模式更加丰富多彩.这样,才能培养高素质的数学人才,才能显著提升学生的综合素养.
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