论文古诗文教学情境教学法的运用和建议以杜甫《蜀相》为例，本文是情境教学法方面有关论文参考文献范文与情境教学法和杜甫《蜀相》和古诗文相关论文参考文献范文.
摘 要：情境教学法是语文古诗文教学中的常用方法,本文以《蜀相》为课例,小述情境教学法在古诗文教学中的一般步骤.并结合课例,提出了情景教学法诵读先行、情境在后、培养语言积累的意识的建议.
关键词：情境教学法 古诗文教学 课例分析 蜀相
一、情境教学法概述
语文学科的情境教学法从英语学科“情景教学”引申而来.李吉林运用艺术手段的借鉴,将这一方法运用到阅读教学,开辟了情境教学法“以图画再现情境”“以音乐渲染情境”“以表演体会情境”“以语言描绘情境”“以生活展现情境”“以实物演示情境”的六条途径［1］.
情境教学法将古诗文凝练的文字直观化,有利于加强学生对古诗文文本内容的理解,从而更好地进行“文化的理解与传承”.多条途径的创设,带领学生多感官结合,进行着“审美鉴赏与创造”.其中“以语言描绘情境”,完成了学生由“看”到“说”的转化,提高了学生“语言建构与运用”这一维度的素养.在整个过程中,完成学生的“思维发展与提升”.可以说,情境教学法是可以“四位一体”发展学生的语文核心素养的.
二、古诗文情境教学法的实际运用
情境教学法在古诗文教学中得到了广泛的运用,笔者结合《蜀相》的教学实例,小述情境教学法在古诗文中的运用.
教学实录
（1）《春夜喜雨》导入.“花重锦官城”与“锦官城外柏森森”相连接.
PPT图片：柏森森的武侯祠一角.学生体会庄严、肃穆感.
（2）《蜀相》与《绝句》的景色对比.“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”与“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”.
师：读这两首诗,心情有区别嘛.
生：有.《绝句》安闲自适,《蜀相》却没那么开心.
师：为什么同写鸣叫动听的黄鹂,同写翠绿的树与草,会有这样心情上的区别.
生：“自”和“空”.……
师：这就是“以乐景衬哀情”的写作手法.
（3）诸葛亮生平,感受其功勋卓著：视频与对联简介诸葛亮生平.
（4）“泪满襟”与“沉郁顿挫”.
师：有人说杜甫的诗歌苦,学到现在,结合诗句你们读到了哪些苦？
生：（指导下得出）
武侯祠景苦——武侯祠内美景无人欣赏；武侯本人苦——诸葛亮本人的壮志未酬；武侯生平苦——诸葛亮的卓著功勋与死后祠堂显有人问津；天下士人苦——像诸葛亮这样的“英雄”之苦；“英雄”包括杜甫本人与天下士人.
（5）朗读体会.《蜀相》示例朗读；教师指导下学生朗读练及展示.读出《蜀相》的苦,与杜甫诗歌的“沉郁顿挫”.
（6）诸葛亮的功绩与“出师未捷身先死”的对比感悟.哪些“英雄”的“泪满襟”.
本课例综合利用了情境教学法,首先是直观情境的导入,由美入境.通过直观的图片展示武侯祠,结合诗歌的语言进行分析,带领学生体会武侯祠的肃穆与寂寥的同时,唤醒学生对于诗歌语言的直观感知.接着,综合利用语言情境,以境启情.本课首先在文字层面进行情境创设,通过“对比”感受同一诗人的作品在不同情境语言中“情”的区别,体会到《蜀相》营造的独特意境.然后通过简短的视频在视听层面创设情境,激发学生对诸葛亮本人的崇敬.继而对“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”的理解,拓展人文内涵.
最后,建立全文理解的基础上,品读情境,以情促学.学生通过优秀的朗读作品,结合自己对诗歌情感的体悟,从听觉上再一次强化了对于诗歌整体意境的把握,更好地体会杜甫诗歌情感的沉郁顿挫.
三、基于课例对情境教学法下古诗文教学的建议
第一,可以利用传统的诵读法.本文课例也运用了诵读法,这是对传统语文教学方法的借鉴.学生通过语音、语调从直观上感受古诗文的韵律美,加强对诗歌的记忆.在诵读中,学生形成对诗歌情境的自我感知,形成自己的情境构造能力.然而,学生的理解是有偏差的,所以教师需要做好诵读的基础上做好引导工作.第二,重视“情”与“境”的分析.诵读本质上是就是一种“情境”引导.情境教学法很多时候是将言语转化为可感知的图片构成的“境”.这个“境”与诗歌的“境”本身是有区别的.需要教师和学生一起,继续通过对语言本身的品位,去体会语言的真正含义,从而正确感受“情”的内涵.第三,在情境中丰富学生的语言与文化积累.被选入教材中的古诗文,基本上都是经典中的经典.它蕴含着丰富的传统文化,包含现代语文要求的“工具”与“人文”的双重内涵.教师需要结合情境,培养学生的积累意识.体裁角度,不同的诗歌体裁有不同的特点,了解其发展过程,就是在了解中华文化的源流.文本角度,古诗文中有大量需要学生理解与积累的文言现象,培养学生的积累意识,学生才能在课外阅读中更好地完成对情境的理解,在此基础上完成对文化的理解与传承.
总之,作为新手教师,我们还是需要更好地反思自己的教学过程,不断提高自己的理论与实践水平,在不断反思的过程中促进教学水平的实际提高.
参考文献：
［1］李吉林.为儿童快乐学习的情境教学［J］.课程·教材·教法,2013,33(02):3~8,28.
作者简介：仲捷敏（1995-）,女,研究生,苏州大学文学院,研究方向：学科教学（语文）.
本文总结，这篇文章为一篇关于经典情境教学法专业范文可作为情境教学法和杜甫《蜀相》和古诗文方面的大学硕士与本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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