论文信息管理和信息系统专业课程建设以青岛工学院为例，本文是课程建设类有关论文范文集跟青岛工学院和专业课程和信息管理类论文如何怎么撰写.
摘 要文章以青岛工学院信息管理与信息系统专业为例,对于“一个基础,两个方向,任务导入,自主学习,教师总结,学生展示,理论实践,双管齐下”的专业建设之路进行探索,进而培养适应地方经济社会发展需要的高素质应用型创新人才.
关键词课程建设信息管理与信息系统青岛工学院
在大数据时代背景的影响下,青岛工学院信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）经过了几年的探索与发展,在专业建设上逐步探索出一条“一个基础,两个方向,任务导入,自主学习,能力展示,教师总结,理论实践,双管齐下”的特色之路.其中“一个基础,两个方向”是信管专业课程建设的定位,“任务导入,自主学习,能力展示,教师总结”是专业课程建设的运作手段,“理论实践,双管齐下”是专业课程建设的途径.
1“一个基础,两个方向”的专业定位
信管专业的教育是20 世纪60 年代后期到70 年代中期产生的管理信息系统理论与实践基础上发展而来的.而在我国的产生和发展是随着20 世纪70 年代中后期电子计算机在管理领域的广泛运用开始的,1998 年7 月国家教育部的专业设置调整中才正式将学科名称定为信息管理与信息系统.经过了近30年的发展,国内大约有380 多所院校相继开设该专业.但是作为热门专业之一,我国信息专业本科毕业生的就业形势和就业满意度依然不容乐观,学生抱怨“学的东西多而不精,不知道自己能做什么”、用人单位埋怨“学生动手能力差,很难融入工作岗位等”、社会误解“信息管理与信息系统等同于计算机管理”等等,透过种种现象不难发现,除了专业背景、社会倾向因素外,根本原因在于专业课程体系设置得不明确,衔接性和逻辑性欠缺.
因此,我院在学生入学之初,进行专业教育的时,就明确告知“一个基础,两个方向”的专业定位,即学生大一大二两年共同学习专业基础课程,大三根据学生的兴趣特长选择岗位方向.“一个基础”即共同专业基础课程,基础课程的设置主要包括三个方面：一是注重学生素质的培养,如思想政治素质、人文素质、职业素质、身心素质、科学素质等；二是注重学生自然科学知识和专业基础知识的学习；三是学生社会交往能力和知识获取能力的培养.通过大一大二两年的学习,学生逐步发现自己的专业特长及学科基础知识中的兴趣点为大三进行专业方向的选择奠定基础.“两个方向”即信息管理方向和信息系统方向.信息管理方向侧重培养学生的信息资源利用与管理能力,包括信息管理与知识管理、信息系统战略规划、信息系统实施管理、信息系统评价与监理等方面的能力；信息系统方向侧重培养学生信息系统分析与设计、实施、维护等方面的能力.2“任务导入,自主学习,能力展示,教师总结”的运作手段传统的课堂教学是教师讲,学生听,教师讲什么,学生听什么.虽然多媒体教学早已引入了课堂,把一些相对来说难理解的知识转换成图片、声音、视频等形式在一定程度加深了学生的理解,但随着智能手机的普及,课堂上的“手机党”越来越多,尤其在一些普通的本科、高职院校尤为明显.
教师讲得无论多么精彩,如果不能吸引学生的注意力,不注重培养学生学习的主动性,那教学效果将是零.因此,在信管专业的课程建设中考虑到学生目前的实际情况,提出具有青岛工学院特色的“任务导入,自主学习,能力展示,教师总结”的教学运作手段.即在整个学习过程中采用任务驱动的方式展开教学,让学生利用网络平台、图书馆、社会调查等手段初步完成任务；然后让学生分组进行能力的展示,教师对展示的过程进行监控,对最终结果进行总结,提出建议.
2.1 任务导入,自主学习
为有效地实施任务导入,信管专业在课程建设方面建立多个课程链.课程链中的课程按前继后续的关系安排在不同的学期,每一门课程以教学大纲为指导分成若干个任务,每个任务要达到的目标由教师提前告知学生,接下来由学生根据目标进行相关素材的收集、整理、分析、验证.如在数据课程链中,包括了“数据库原理及应用”“数据库原理及应用试验”“数据库课程设计”“VISUAL FOXPRO 数据库程序设计”“VISUAL FOXPRO 数据库程序设计实验”“数据库应用系统”等课程.其具体的关系如图1 所示.
2.2 能力展示,教师总结
能力导向是指“以能力培养为核心而开展的教育、训练及实践活动的总称”.[4]探索能力导向型教学模式,拓宽人才培养途径,能够避免在传统的大学教育过程中,过窄的专业知识使学生的学科视野和择业能力受到局限、过重的知识传授使学生的技能训练受到影响、过分的共性制约使大学生个性发展受到抑制的现象不再发生.2011年,青岛工学院商学院（现改为青岛工学院经济管理学院）开始探讨能力导向型教学模式的实践.在国际商务谈判、商务礼仪实训、网络营销、客户关系管理等课程中率先展开,得到学生的一致好评.“对于信管专业来说,技术只是一种工具,它只有在具有目的性的过程中才能发挥作用,单纯专注于技术而忽略其他能力的培养,这将在很大程度上阻碍信管专业向前发展”.于是在信管专业的数据课程链中也展开了这方面的教学改革,到目前为止有效地调动了学生学习的主动性,使学生逐步学会了自主学习,学生的能力得到了充分的锻炼,为应用型人才的培养奠定了坚实的基础.
3“理论实践,双管齐下”的建设途径
青岛工学院将培养适应地方经济社会发展需要的,德智体美全面发展的,具有创新意识的高素质应用型人才作为自己的定位.因此,在能力展示的过程要求展示者要对相关理论知识进行阐释,对实践操作进行演示并验证,进而让理论指导实践,实践验证理论,形成一条严密的知识链,进而加深学生对知识的理解与掌握,从而逐步实现我院人才培养定位.在修订后的2017 版人才培养方案中,实验实训类课程的总学分达到49.5 个学分,占总学分的34.52%.
4 总结
青岛工学院信息管理与信息系统专业的课程体系的改革,现在正在稳步推进.由于班级学生的数量少（14 人-33人）,在实施的过程中教师的指导、监督都比较到位,相比大班而言,实施起来比较容易,而且也在很大程度上调动了学生学习的主动性.通过能力展示,使得每一位学生比刚入学的时候更加自信,对相关课程有着自己独特的见解,并且无形中锻炼了学生的沟通交流能力及问题分析能力,效果比较明显.但也存在着有的学生对两个方向的学习都不是十分感兴趣的情况,能胜任课程链教学的教学团队的建设还不够完善等一系列的问题.
此文结论:此文是一篇关于对不知道怎么写青岛工学院和专业课程和信息管理论文范文课题研究的大学硕士、课程建设本科毕业论文课程建设论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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