论文巧用课例架起读写结合的桥梁以《山中访友》教学为例，本文是关于桥梁类在职研究生论文范文跟《山中访友》和课例和桥梁方面专科开题报告范文.
《山中访友》一文文质兼美,其作者著名的作家李汉荣先生展开了丰富的联想和想象,巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法,把山林中的景物想象成与自己诉说心声的朋友,表达了自己对大自然一山一水、一草一木的热爱之情.根据课标要求及教材特点,教学这篇经典佳作,教师应该指导学生品词析句,感受作者描绘的意境,更应该引导学生学习作者的表达方法,让学生在实践中学习和运用语言文字,达到从读学写,读写结合.下面,就是笔者在教学《山中访友》一课时发现的几个读写结合点.
一、智拟“文眼”——吸引读者兴趣
文章题目《山中访友》运用了拟人的修辞手法,将山中的一切当作朋友,在作者眼里,自然界中的一草一木、一鸟一石都成了有生命的人,都能和“我”说话,都是“我”的朋友.进山看景,自然就成了山中访友,更能体现出作者与这些自然朋友的深厚情感.一看文章题目,读者便可知道本文的主要内容是：写作者去访问山中的朋友,表达作者对大自然的喜爱之情.
师：同学们,文章题目就是文章的眼睛,让我们来学习这种方法给文章取题目.
（生七嘴八舌地说开了）
生：老师,我要写校园美景,文章题目就用《校园访友》；我要写夜游文秀湖,文章题目就用《文秀湖访友》；我要写来龙山美景,文章题目就用《来龙山访友》.
师：同学们,你们都有充满智慧的头脑,能够学会智拟“文眼” 吸引读者兴趣,概括文章的主要内容.
二、妙用环境描写——衬托愉悦心情
出示：
“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽！
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.”
师：在这两个自然段中,作者运用环境描写衬托心情的方法,不失为一种写作妙法.我们也来写一写,比如雨后校园、周末登山、夜游文秀湖,假日与家长一同到海边拥抱大海……
生仿写：
（1）雨后的天气是凉爽的.天空依然是那么蓝,不受束缚的白云悠闲地飘在天空.淡淡的花香飘荡在空气中,小草上的露水折射出耀眼的光芒.雨后的早晨,好清爽！
我背着书包,漫步在校园内,
闻着时不时飘来的桂花香,听着琅琅读书声,带着愉悦的心情,独自去访问我的朋友.
（2）走出门,就与满天的晚霞握了握手,碰了碰头,与满天的星星眨了眨眼.傍晚,好清爽！
我一个人走在一条幽静的小路上,这是通往文秀湖的路.我要去那里拜访我的老朋友们.
三、巧用修辞手法——表达赞美之情
出示：
（1）“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧.”
（2）“这山中的一切,哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好,清凉的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,飞流的瀑布！你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势.”
在第一段中作者运用了比喻、拟人等修辞方法,将老桥比作德高望重的老人,写出了老桥默默奉献,为人民服务的精神,表达了作者对老桥的喜爱和赞美之情.
而第二段中的句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人的手法,把“我”和山里的“朋友”之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切.
师：那么,下面就让我们也来学学这种方法,写一写我们的校园和文秀湖吧！
生仿写：
（1）学校操场上的那一棵老樟树,是我要拜访的第一个老朋友,啊！老樟树,你挺拔地站在操场上,是在迎接我的到来吗？你像一把撑开的大伞,多少人在你身下乘凉.你直着腰,挺着胸,为我们多少师生遮风挡雨.你把多少学业有成的学子送走,又迎来多少淘气可爱的小朋友.你夜夜守卫着我们美丽的校园.斗转星移,花开花落,唯有你依然为我们服务.
（2）啊！ 文秀湖,你如一位演艺高超的音乐家,你那动听的歌声,是在欢迎各位游客的到来吗？你几十年如一日地守卫在塔山公园脚下,你唱歌很长时间了吧？你潺潺的流水声,指引着多少人正确的道路;你平静的湖面,既是鱼儿嬉戏的家园,又是大姑娘、*们梳妆的镜子.大地上万物轮回,光阴似箭,唯有你依然如旧.
四、活用联想——表达“知己”情谊
出示：
“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我.我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌.”
这段话是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界.
师：同学们,让我们也来试试,学习作者运用联想的方法表达自己的真情.写一写走进校园与游文秀湖的情形吧！
学生仿写：
（1）站在水池边,花儿向我招手,鱼儿呼唤着我的名字,每一只鸟儿都是我的友邻.我靠在水池旁,慢慢地,仿佛自己也是一只鸟,披着羽毛,长出了翅膀,在湛蓝的天空中翱翔.
（2）我靠在旗杆上,红旗跟我打招呼,五角红星跟我眨眼睛.我仿佛看见了革命先辈们血拼的战场,又仿佛听见革命先辈们铿锵有力的声音：“打倒帝国主义,中国万岁！”我忍不住唱起了歌曲：“五星红旗你是我的骄傲,五星红旗我为你自豪,我为你欢呼,我为你喝彩,你的名字是我最大的骄傲.”这优美的音乐仿佛成了灵动的源泉,这感人的画面仿佛组成了一幅生动的画卷.啊！五星红旗,你如岁月的史书,谱写着一首又一首壮丽诗篇.
五、巧设首尾呼应——升华热爱之情
开头：“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽！”
结尾：“雨停了,幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟.我该回家了.我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色.”
课文以好心情开头,以不舍的心情结尾,这样首尾呼应的写法,表达了作者对大自然深深的留恋与不舍,给读者留下了深刻的印象.
师：同学们,我们也来试试这种方法.
学生仿写：
（1）开头：一场大雨刚过,太阳身边的乌云终于散开了！一条犹如拱桥的彩虹高高地挂在天上.早晨,真美！
结尾：我完全陶醉在校园的美景中,直至夕阳亲吻着西山时,下课的铃声才把我唤回来.我依依不舍地离开校园,带回满怀的好心情、好记忆,还带回了一路的夕阳.
（2）开头：我背着书包,漫步在校园内,闻着时不时飘来的桂花香、听着琅琅的读书声,带着愉悦的心情,独自去访问我的朋友.
结尾：不知不觉中,夕阳的余晖洒满校园.我该回家了.我轻轻地挥手,告别校园里的朋友,踏着缕缕夕阳的余晖,面向夕阳,带回了一路好心情、好记忆,还带回了一路夕阳.
读写结合应因文而异、因生而异,只要我们能树立训练意识,充分运用课例,善于挖掘文本的语言文字训练点,采用灵活多变的方法,让学生切实参与语文实践活动,扎扎实实对学生进行语言文字训练,长此以往,语文教学这片芳草地必将春色满园.■
（作者单位：福建南平市松溪县实验小学）
责任编辑 张 艳
总结,上文是关于《山中访友》和课例和桥梁方面的相关大学硕士和桥梁本科毕业论文以及相关桥梁论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 随文练笔，架起读写桥梁 纵观当前的小学语文阅读教学,我们看到呈现在听者面前的大多数阅读课堂都是场面热热闹闹,但是语言训练效率低下 在课堂上,老师带领学生对文本做了大量的剖析,反复阅读,反复感悟,浪费了课堂大量宝贵时间,学生动.
2、 词语教学，夯实学生核心能力的基石以《美丽的丹顶鹤》教学为例 学生语言积累量的多少,对表达能力的强弱有着直接的影响 很多学生常常心里明白,却很难找出一个最为妥帖的词语来表达 小学语文教学应该将帮助学生进行词语积累作为重要的任务 第一学段作为母语正式学习的起始阶段.
3、 构建好课堂读写的桥梁由《北京的春天》课例说起 一、读写教学行为的诊断“读”与“写”的结合首先离不开课堂教学主阵地而独立存在 如何将读写融入到平时的教学中,而非仅仅专门的读写训练,成为笔者关注的重点 .
4、 朴素文字里的深厚情怀读吉米平阶的《叶巴纪事》 于宏,吉林辽源人,西藏民族大学文学院副教授 发表学术论文四十多篇,出版学术专著三部 主要研究方向为中国当代文学和当代藏族文学 自北京藏人于20世纪90年代结集出版后,吉米平阶在小说创作方面的兴趣似乎淡.
5、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.
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