论文等待绘本和写话的美丽邂逅巧用绘本丰富低年级写话形式，该文是关于绘本硕士学位论文范文和美丽邂逅巧和绘本和等待方面毕业论文怎么写.
摘 要
优秀的儿童绘本是视觉的、语言的、审美的多重融合启蒙读物,是绘画和语言完美结合的艺术形式,有图有文,图文并茂,包含着丰富的内涵,更重要的是它潜藏着许多写的因子.本文将绘本的特点引进写话教学,依托绘本有效地激发孩子的写作热情,通过仿写、补白、猜写、续编、联想等多种训练形式进行绘本写话教学,从而有效提高低年级学生的写话能力.
【关键词】绘本；写话；低段
《语文课程标准》提出了低年级写话的要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.而事实上我们发现学生对写话兴趣不浓,甚至一提到写话就头疼,无从下笔.那么如何才能让学生乐于写话,所幸我们有了绘本.
绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给学生以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间.而绘本及经典故事中精彩的语言表述则可以给学生提供最好的语感积淀.绘本可以提供给老师和低年级学生无尽的写话空间,教师可结合绘本通过以下几种方式,开掘多种训练形式提高学生的写话能力.
1句式仿写
读,有现成的文章；写,却是从无到有,靠自己组织文章.怎样简化复杂的过程,降低难度,使初学者易学乐学呢？仿写无疑是最基本的方式了.绘本的语言严谨、简洁,却蕴含着一定的语言规律,最具有形象性、重复性及简洁性,能潜移默化地教会孩子有序、规范地写话,是孩子们仿写的好材料.读完绘本,可以提取精彩的语言,鼓励让学生仿照这样的句式进行创作.如在执教绘本写话课《逃家小兔》中,教师先出示几幅图并学生一起品读故事,再问学生：“你们发现这几个句子有什么相同的地方吗？”从而提取出绘本中的句式“如果
,”小兔说,“我就.…‘如果,”妈妈说,“我就.”鼓励学生也来当当兔妈妈和小兔子,模仿几段,充分挖掘了绘本中的语言规律,科学地渗透了写话训练点,让孩子们在玩语言,捉迷藏中感受了写话的乐趣,降低了写话难度,使学生乐于提笔.
2图画补白
图画是绘本的重要组成部分,绘本中的图画,是延展的、活动的图画,蕴含了文字无法表达的语意,这就是绘本图画的空白.在写话中,如果我们引导学生仔细读图,展开想象,给画面补白,可能会有别样的精彩.如在执教《爷爷一定有办法》绘本写话课时,教师充分挖掘图画中藏着的故事.整本书的图画表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家,另一个则是住在地板下的小老鼠的一家.这正是让学生写话的好机会,我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事.引导学生学习爷爷的办法,给老鼠一家变一变一变！
3文本补白
在绘本写话教学中,教师要创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练,让学生乘着想象的翅膀,依托已有的图文,进行扩充和丰满.在得到训练的同时,也让学生享受着意想不到的乐趣.英国马丁·韦德尔的绘本《鸭子农夫》中,当牛、羊、鸡聚集在一起商量如何帮助受尽欺凌的鸭子,惩罚农夫时,有这样一段对话：“‘哞哞！’牛说.‘咩咩！’羊说.‘咕咕’！鸡说.就这么说定了！”其实这所谓的对话就是动物的叫声而已,但透过简单的文字,我们却可以感受到动物们激烈争论的画面,牛提了什么意见呢？羊又是是怎么回答的？鸡呢？动物的神态、动作是怎样的？如果引导学生将这幅画面描绘出来,一切就水到渠成了.
4情节猜写
绘本有一个突出的特点,就是“意料之外,情理之中”.教师在引导学生阅读绘本时,可以故意隐去故事的某个部分,引导学生猜测各种可能性.孩子们就会兴趣盎然,乐此不疲.每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述,他们拼想象、搏表达,写话热情和表达智慧竞相绽放.如在教学绘本《要是你给老鼠吃饼干》时,在和孩子们将故事读到三分之一时,老师戛然而止问：你们猜猜小老鼠还有什要求昵？试着写写看.学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来,开始联系自己的生活.
5故事续编
绘本的故事短小精悍,有时候,故事虽已读完,但结尾并不一定是“.”,有时候可能是“？”,有时候也可能是“…一”,读完之后总让人回味无穷,浮想联翩.这种戛然而止往往让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”.教师就可以让我们的孩子发挥自己的想象力,续写故事.如“我有友情要出租”,大猩猩身边真的没有一个朋友吗？引导学生再观察绘本,学生就会发现小老鼠从一开始就不断地出现在大猩猩的身旁,还有狮子、豹、斑马、长颈鹿、鸵鸟等等,可见森林里并非没有友伴.此时教师可以设计拓展写话：看着大猩猩在夕阳下等待的背影,你猜它有没有找到它的朋友呢？大猩猩还可能会和谁成为好朋友呢？在对绘本的续编中,孩子们富有个性的情感得以激发,纷纷给大猩猩找了很多朋友,有小老鼠、狮子、兔子、小男孩等等,一起玩着各种各样多姿多彩的游戏,在孩子们的续编中大猩猩终于学会了交朋友,同时孩子们也明白了朋友是要去找寻的,而且,他们都在附近,就等你去发现. 美国诗人惠特曼有一首诗,诗里说：有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一分…一绘本,就是孩子看见的最初的东西．是孩子写话路上一道亮丽的风景.
参考文献
[1]袁晓峰快乐的绘本阅读[J]小学语文教学,2009( 7-8 )
[2]梅子涵阅读儿童文学[M]上海少年儿童出版社．2008( 08)
[3]黄云让绘本带着童心飞扬D]小
学语文教学,2011(10)
作者单位
浙江省临海市杜桥镇大汾小学浙江临海317016
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参考文献：
1、 利用绘本提高低年级学生的识字能力 蒋晔内容摘要众所周知,识字能力是低年级学生所需的关键能力 绘本阅读在孩子的生活得越来越普遍,借助绘本阅读进行识字,从激发学生识字兴趣入手,指导学生掌握识字的方法,发展学生识字的能力,为低年级学生的语文.
2、 基于绘本提高低年级学生写话能力策略探微 浙江省温州市苍南县龙港镇湖前小学 林银洁【摘要】在组织低年级学生进行教学活动中,应当注意培养学生写话能力,为以后学生良好的进行写作奠定基础 而要想使学生写话能力提高,应当在教学中注意组织学生进行绘本.
3、 发掘言语形式，探寻读写原点 阅读教学教什么王尚文教授提出“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’,即‘怎么说,怎么写’,而非‘说什么,写什么’ &r.
4、 绘本助力写话教学 摘要绘本图文并茂、简单有趣的特征符合低年级学生的审美趣味,为实施写话教学,提升学生的想象力与创造力,提供了良好资源 教师应精选绘本材料,创设学生写话情境；创优绘本引导,激活学生写话思维；巧设绘本训练,.
5、 邂逅美丽 灰蒙的天,夹着细碎的小雨,染得西塘的白墙黑瓦愈发清逸 青色的河水泛着一层一层的涟漪,衬着木雕门、青石阶的小阁如白莲般盛开着,不争不抢 走廊尽头,一张八仙桌,一把油纸伞,一袭白色旗袍—&md.
6、 基于LivingLibrary的公共图书馆少儿绘本阅读推广服务模式 （南京市玄武区少年儿重图书馆,江苏南京 210018）关键词Living Library；公共图书馆；少儿绘本；阅读推广摘 要公共图书馆少儿绘本阅读推广具有现实意义,Living Library结.