论文初中音乐多种教学情境创设探析，该文是关于初中音乐相关论文范文素材与情境和创设和教学方面论文范本.
□玉林市玉州区南江第一初级中学梁武华
【关键词】初中 音乐 教学 情境创设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0123-01
初中音乐对于培养学生的审美素养,提升学生学习的主动性和积极性,拓展和延伸其视野具有十分重要的作用.情境教学就是教师为了达到教学目的, 从教学需要出发创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,是促进学生素质全面和谐发展, 提高教学效率的一种方法.以下,笔者结合教学实际谈谈游戏情境、比赛情境和体验式情境在初中音乐教学中的创设策略.
一、游戏情境：激发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半.”在初中音乐教学中, 教师如何设置恰当的教学导入将直接影响教学的效果.由于学生在理解音乐教学中的音符、节奏和歌唱等内容存在一定的难度, 为了更好地激发学生学习的兴趣和积极性,教师可以引入游戏要素和多媒体资料构建一个有趣的游戏情境, 将学生带入教学中来.例如,在教学人音版音乐第九册《赶圩归来啊哩哩》一课时,笔者根据乐曲节奏特点设置“等车”“入座”“下车”三个游戏环节.首先,笔者没有急于讲解歌曲的内容, 而是通过多媒体带领学生们进入“找座位”的游戏情境,将教室模拟成一个“候车室”,引入彝族歌曲视频作为背景介绍, 展现彝族农家姑娘赶集归来的愉悦、轻快、嬉笑的场景.课堂中明快、活泼、清丽的旋律感染了学生们.其次,笔者抓住视频场景营造出良好的教学氛围进行节奏和旋律教学.如《赶圩归来啊哩哩》歌曲中的每个段落都出现了“x x x x、x x x、x xx”的节奏,笔者播放歌曲视频的同时将节奏类型写在“车票”上,引导学生进行聆听、辨别,实现“节奏车票”与“音乐座位”的融合,学生从中感悟了歌曲的节奏和旋律.最后,在“找车票”的游戏情境中,笔者引入竹笛这一乐器,每一位“乘客”仔细聆听竹笛演奏,寻找到自己“到站”（竹笛演奏节奏部分）的音乐,实现了音乐教学的强化与升华.这样教学,学生的积极性被调动起来,在游戏过程中加深了对音乐知识的理解和记忆.
二、比赛情境：加深对音乐认知
由于音乐课程属于传统意义上的“副科”,学生对于音乐知识学习的劲头不足、积极性不高,如何激发其内在的学习动力成为了教师重要的教学目标.而比赛情境的设置对于调动学生的积极性、主动性有着较大的优势.例如,以人音版语文七年级下册《影视金曲》的教学为例,教师首先将《影视金曲》单元整合成为一个完整的模块,组织开展班级“影视金曲知识竞赛”.教师将学生划分为多个参赛小组,提供几个影视片段, 组织学生利用网络、教材和其他资料进行影视金曲的收集、学习,初步构建起比赛情境,调动学生学习的积极性.接着,教师将教室布置成《影视金曲知识竞赛》的比赛场地,设置音乐背景、比赛规则,选出几位学生作评委,充分模拟出比赛的氛围,将比赛设置为：自由竞答、PK、抽选题三个部分.教师作为主持人先播放经典影视片段,让学生对影视金曲名称、旋律或者内容进行抢答,营造出竞争的情境.最后,教师引导学生对《影视金曲》单元中的经典作品和音乐知识进行强化与学习,加深了对音乐知识的记忆与认知.
三、体验式情境：感悟音乐魅力
音乐是一种审美愉悦的内心体验.在音乐作品的创作过程中,创作者会将自己的深刻体验融入其中,实现情感的凝练与升华.体验式情境突出了音乐学习的特点,尊重学生的主体性,使得学生充分体验、感受,领悟音乐内容.以人音版七年级上册《船工号子》的教学为例,教师首先通过多媒体教学设备,向学生们展示了旧时鄂、川、湘地区船夫拉纤的场景,那种艰难、力量、辛苦无不震撼着学生.伴随着《船夫号子》的音乐旋律,学生仿佛身临其中的场景.而后,教师模拟船夫拉纤、拉帆的场景,用固定物、绳子模仿船夫的动作,教师同时播放船夫吹号子、拉纤的视频,引领学生切身感受音乐独特的魅力,构建起了音乐场景体验的过程.最后,教师对《船夫号子》章节的教学进行点题与强化,借助相应的音乐场景和体验感悟,引领学生重新体会与感悟音乐中的思想、感情与心灵体验.
在初中音乐情境教学过程中,游戏情境、比赛情境、体验式情境的多重构建为学生走入音乐世界、感悟音乐作品、升华音乐情感打下了坚实的基础.在多元化的音乐情境设置中,学生不仅可以更好地掌握知识和深切感悟情感,同时也在独特的心灵体验中提升自己,实现了素质和能力的全面提升.
（责编杨春）
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参考文献：
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