论文如何把心理健康教育渗透在音乐教学中，本文是关于健康教育方面学士学位论文范文和心理健康和音乐教学和教育类学士学位论文范文.
王淑艳
心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分.了解学生的心理发展特点,加强心理健康教育,提高学生心理素质,是当代教育赋予每一位教师的神圣使命.作为一名音乐教师也应努力在教学中主动把心理健康教育融入其中,解决学生的心理问题.
挖掘学科间结合点,以音乐课作为载体
在音乐教学中,教师要充分挖掘学科教学与心理健康教学的结合点,有意识地为学生营造宽松和谐的课堂环境,在游戏和歌唱表演中激发学生的学习动机,培养学生自主学习习惯、情绪情感和健全的人格.音乐课本身就是心理健康教育的良好载体,音乐作为一种资源已引入心理咨询与治疗领域,可以影响生理,促进认识,改善情绪状态,调整行为方式等.因此,深入挖掘教材内涵,站在学生的角度考虑,他们喜欢什么,愿意学什么,满足学生模仿参与挑战的心理需求.同时,音乐教学丰富的形式可以促进学生良好性格的形成,利用合唱训练来培养互助、合作意识.例如歌曲《小号手之歌》一课的教学,我设计了一个“小小训练营”音乐实践活动,引导学生模仿小号手“吹号”“打”“行进”“冲锋”等动作和声音.这一实践活动,调动了学生积极性,师生互动,生生合作,学生自主体验,张扬了个性,培养了学生与他人的合作能力,亲身体验感受小号手不怕苦、不怕难,积极向上、活泼乐观的精神面貌.
优化教学方式方法,努力渗透心理健康教育
在渗透方法上主要运用情境体验法、游戏法、角色扮演法、认知矫正法、自我暗示法、赞美激励法、心理训练法等把学生带入引人入胜的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生自信心,使教学课堂充满活力.在课堂教学结构的设计、教学手段的运用上要根据学生的特点和学科特点,运用课件导入、范唱、歌表演、音乐创作和音乐活动等方式进行渗透.例如《爱唱歌的小杜鹃》一课,我运用拓展创作活动让学生说出自己喜欢的小动物,学生把歌词改为《爱唱歌的小鸡》《爱唱歌的小燕子》等.学生发挥丰富的想象力,以积极乐观的情绪去自主创编歌词,自主探究演唱方法,整堂课始终是在自主学习知识、探究知识的过程中进行的.平时不愿意表演的学生也积极参与到活动中,每名学生都有健康的心理去求知、学习.
以开展活动为依托,训练学生良好心理品质
现代教学论认为：经验最为宝贵,实践最为重要.教学中要多开展活动,让学生在活动过程中接受教育,提高能力.音乐教学中以活动为依托,把心理训练融入教学过程中,可以塑造学生良好的心理品质,对健全学生的人格有非常重要的作用.例如：器乐进课堂激发学生兴趣,培养学生自信心.让胆怯的学生多参与活动,锻炼胆量,利用课堂表演过程中的自我激励、同学鼓励和教师鼓励来消除学生紧张焦虑的心理.让学生接受挫折,不怕失败,在以后的生活中也会有一定的心理承受能力.对自卑抑郁的学生多提供成功表现的机会,帮助他们树立自信心.我校一年级新生小涵胆怯不敢到前面展示表演,在课堂上我就多给她展示的机会,多鼓励表扬她.现在小涵变成一名活泼开朗的学生,并代表班级参加学校的艺术周活动,受到师生好评.在教学中还可以通过注意训练、视唱、节奏训练培养学生记忆力；通过器乐演奏歌曲、歌表演和歌曲演唱等活动培养学生的角色意识和规范意识.音乐教学应当给学生提供更多的参与机会,把心理训练贴切自然地融入教学中,让学生在活动过程中动手动脑进行心理体验,在创作与表演时累计丰富的经验,增加感悟,从而提高学生的实践能力、创新能力、表演能力、与他人合作能力,并形成良好的心理品质.
作为一名教育者,必须首先有平等合作师生关系,教师不能以教育者自居,强迫学生服从.教师要蹲下来与学生交流,经常换位思考：“假如我是学生,假如学生是我的孩子.”这样师生间更会心灵相通,共同分享成功的欢乐,共同分担挫折的烦恼.
（作者单位：安达市青肯泡中心校）
编辑/赵卓然
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参考文献：
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