论文蓝墨云班课平台在高职会计教学和考核中的应用，本文是会计教学毕业论文怎么写和墨云和高职会计教学和考核有关毕业论文提纲范文.
［摘
要］ 以高职财务会计课程为例,在教学中应用蓝墨云班课软件平台与传统课堂相结合的混合式教学模式,让学生手机的功能发生了从玩到学的转变.在教学过程中既发挥了教师的指导作用,又真正体现了学生的主体作用.在课程最终考核中通过期末成绩结合云班课课程考核评价系统的方式决定的学生的成绩.
［关
键 词］ 云班课；教学实施；课程考核
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0138-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“开发网络学习课程,创新网络教学模式,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.”随着互联网技术的发展,以蓝墨云班课为代表的移动学习模式受到广泛关注,这类学习模式改变了传统教学模式存在的局限和弊端.现阶段,高职院校普遍存在学生学习积极性不高、师生互动少、教学资源分布不均等情况.而移动学习模式能改变这种现状,且校园内无线网的全覆盖也为教师使用移动互联终端设备进行课堂教学提供了必要条件.老师可以将课程资料上传至移动终端,学生可以随时随地使用终端设备进行自主学习,极大提高了学习效率,调动了学习积极性.
一、蓝墨云班课的功能及优势
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手App.此平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础,为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务.它为教师和学生提供基于移动交互式数字教材的教学互动支持,教师可以查看学生的学习进度和学习记录,学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告.
教师可以在移动终端轻松管理自己的班课,管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动.现在手机普及率及使用率都相当高,那么学生的手机上安装了云班课App之后,老师可以将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源即时传递App中,让学生的手机变成了强有力的学习工具.同时,也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣.与其手机将禁止在课堂外不如被学生带进课堂后能更好地利用在学习中.
还有很重要的一方面,学生的参与度可以通过老师设置任务的分值来体现,那么到学期末时老师可以在平台中看到每位学生学习情况及课程参与度,直接影响最终的成绩评定,这样的结果也从另一个方向促进学生学习课程.
二、蓝墨云班课的课堂教学实施
笔者通过长期教学实践,在高职会计教学中引入蓝墨云班课移动学习平台,改变传统的会计教学模式,建立更适合会计专业学生的学习环境,激发他们的学习主动性.以财务会计作为引入蓝墨云班课的试点课程.
（一）课前准备
学期初始,在开设课程前,老师在移动端（电脑或手机） 上创建班课,设置课程名称为财务会计,生成邀请码,同时可以根据需要设置可以设置班课信息,包括院校、年级、系别、任课教师的姓名以及学习要求、考试安排等内容.在学期第一节课时,让学生下载蓝墨云班课App,通过老师给的邀请码加入班课,这时,整个班级学生的智能手机就组成了一个能即时反馈的教学互动网络.
班课形成后,老师可以在电脑移动端发布教学资源,包括财务会计课程讲义,课程练习题,会计实际工作业务模拟视频,比如,真假钞的识别、企业如何进行银行转账以及会计实训课程的微课等学习资源,帮助学生养成课前自主学习习惯.针对上传的课程资源,要根据资源难易程度,设置不同的经验值,这样老师通过每位学生经验值累计数对学生自主学习情况有所了解,便于学期末的考核和评价.教学资源可手动发布,也可定时发布,同时配合“通知”功能,课前可以提前给学生布置学习任务,完成学习任务也可获得相应的经验值.
（二）课堂教学
1.课堂点名
传统课堂考勤的课前点名环节比较浪费课堂时间,而运用云班课的签到功能,可以简单、快捷地保证课堂出勤率.老师可以在课堂中随时发起签到功能,签到时间老师可以自己掌控.蓝墨云班课的签到功能,既可一键签到,又可手势签到.手势签到基本可以杜绝,学生操作简便、快捷,能迅速让学生进入课堂学习状态,还能增强课堂的趣味性.
2.课堂提问
教学过程中师生互动是调动学生学习积极性的有效手段,传统教学时老师常为学生缺乏参与互动的积极性而烦恼.而蓝墨云班课提供了灵活多样的课堂提问功能.以某一章节教学为例,老师课前在移动端将本节的知识点考查可以用/问卷的形式进行增加活动,设置经验值,暂不发布,待到课程开始后需要开始此知识点考查,老师进行发布,学生用手机进行答题,老师在教学端可以随时观察到学生提交的情况,系统会进行及时反馈.
老师也可使用摇一摇功能随机点名,也可手动指定学生回答问题,回答正确后,也给学生加上相应的经验值.另外老师可以利用头脑风暴创建主题,学生可以在手机上发表自己的看法并获得相应的经验值,还可以利用已经设置好的讨论答疑功能,老师提出问题,学生发表自己的见解,大家看到彼此的发表的内容,也可以相互点赞并获得相应的经验值,老师可以即时回复.在课程上运用这些方式,鼓励学生参与课堂教学,进而调动了学生学习的积极性,能有效增强学生的自信心和成就感.
（三）课后复习
1.知识点考核
蓝墨云班课的考试活动让知识点考核变得非常方便轻松.当某一章节教学完毕后,老师可以根据此章节的重难点在移动终端上传相应的试题,学生可以自己课后测试以了解自己的学习不足点.老师也可以即时掌握学生知识点学习情况,然后针对尚未掌握的知识点再进行讲解.
2.课后答疑
老师课后可将作业发布到云班课平台上,学生可按要求以文字、图片、视频等形式上传提交作业获得经验值奖励,这样学生的课后复习情况可以得到即时反馈,也能敦促学生课后积极复习.学生复习过程中遇到问题可以及时通过平台提出.蓝墨云班课的“答疑/讨论”功能有效解决了这个问题,学生、老师可以在云班课平台活动区进行交流,即时解决问题,大大提高了学习效率.
三、结合蓝墨云班课的课程考核评价方式
云班课的经验值奖励方法让课程的全程型考核变为可能.以往课程考核中平时成绩的体现手段相当少,而在课程中引入云班课后,课程的全程型考核具有考核点清晰、客观、动态反馈、全程监测等特点,让老师、学生及时掌握教学、学习效果并做出适当调整.
以财务课程为例,在平时授课过程中,可以将各模块分为知识点考核和实训考核,然后根据各模块学习内容、学习目标确定相应考核点及考核分值,并划分出各模块在总课程中的分值占比.通过云班课平台可以对考核结果进行动态反馈、分析,便于学生和老师对课程的学习教授做出及时调整,待课程结束得出系统课程成绩.学期末时按照一定比例将期末考试成绩与系统成绩以及在课程教学阶段学生得到的经验值相结合得出课程最终成绩.
另一方面,蓝墨云班课对老师来说设置了一个非常好的“导出/报告”功能.在云班课的成员界面下,老师在电脑移动端可以实时看到学生下载课程资源和参与答题情况.进入“导出/报告”界面后,在“班级汇总/明细数据”里可以导出学生在班课中查阅资源、参与活动和签到等汇总数据和明细数据.在班课教学报告里,可以看到学情分析等数据,通过这些系统数据可以进行横向和纵向的分析比较,从而让老师可以看到教学过程的问题,促进老师教学水平的提高.
总之,随着信息技术的发展,各式各样云平台教学运用越来越广泛,改变了传统教学模式,这就需要老师花费比传统教学更多的时间进行课程教学设计争取学生的教学参与度,提高教学效果.蓝墨云班课是移动互联环境下教学的好助手,老师利用平台数据统计功能促进教学水平提高.信息化教学是今后的一个发展趋势,通过移动平台教学提高学生的参与度,让学生成为学习的主体,推动教育的改良和创新.
参考文献：
［1］赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨［J］.辽宁农业职业技术学院学报,2017（1）.
［2］周山,皮慧芬.基于云班课的移动学习在信息化教学中的应用探析［J］.电子制作,2017（10）.
［3］柯霜.蓝墨云班课应用下高职会计课程全程考核模式的研究［J］.当代会计,2017（4）.
该文结束语:本文论述了适合不知如何写墨云和高职会计教学和考核方面的会计教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于会计教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在内科护理教学中的应用 摘要随着信息化教学的迅猛发展,当下的教学理念、教学资源、教学模式有了极大的变革和创新 以内科护理学为例,利用基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式,通过课前、课中、课后三个教学环节进行了实践,旨在打破传统.
2、 蓝墨云班课在高职教育中的应用效果探析 袁 吉（陕西铁路工程职业技术学院机电工程系,陕西渭南 714000）摘要移动终端设备的普及极大地方便了人们的生活,同时也产生了大量的“低头族”,这一现象对教育也产生了很大的影响.
3、 基于蓝墨云班课和LBD电梯电气原理和设计教学 在信息化的今天,“互联网”无处不在,如何将学生的手机作为移动教学的工具和课堂教学合理地结合起来,让手机成为学习和师生实时交流的工具,将是教师的新任务 本文建议应用蓝墨云班课平台.
4、 基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径 摘要从智慧课堂理念入手,阐述在教学中如何借助蓝墨云班课APP从课前、课中、课后3个阶段构建智慧课堂的要素及流程,并从教学资源、课堂活动、数据反馈和评价标准4个方面分析由此带来的改变,最后提出实施智慧课.
5、 基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用 摘要本文介绍了蓝墨云班课的优势和翻转课堂教学模式,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂教学的教学设计,并以高职数据库应用技术课程为例介绍了应用案例,最后对教学效果进行了分析和总结 关键词蓝墨云班课；.