论文巧设数学教学情境激发学生学习动机，本文是有关数学教学学士学位论文范文和学习动机和数学教学和激发学生类硕士学位论文范文.
新课改倡导数学生活化,而情境教学正是一种人为创设的“数学生活化”方式之一,它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造氛围,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.
1创设故事情境,激发学习动机.
“好奇心”是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽.教师在教学中可以根据小学生的特点,多设计一些富有情趣、充满思考性的的故事内容,增加课堂教学的趣味性,培养学生对新知的兴趣,增强探索的.
教学“长、短”一课,教师可以这样开课：黄牛伯伯和小白兔是一对好朋友.有一天,它们在树下乘凉,一只蚊子落在了黄牛伯伯的身上,黄牛伯伯把尾巴一甩,蚊子被赶跑了.蚊子又飞到了小白兔的身上,小白兔也学着黄牛伯伯的样子,用尾巴去赶蚊子.可是怎么也赶不走蚊子.小朋友,你们知道为什么吗?孩子们听了都哈哈大笑,纷纷发言：“因为黄牛伯伯的尾巴长,小白兔的尾巴短……”从而轻松地引入长短的认识.
教学“0的认识”,为了加深学生对0的印象,我就用了这么一个小故事：有一天,0在路上遇见了8,不认识,便说：“哈哈！兄弟,别以为你扎了根皮带,我就认不出来了！”后来0又遇到6说：“兄弟,你什么时候留起小辫子来了?”孩子们听后笑得前俯后仰,开心极了.同时,他们也牢牢地记住了0、6、8三个数字的区别及在书写上的注意点.
2创设问题情境,激发学习动机.
美国数学家哈尔莫斯曾经说过:“问题是数学的心脏”,在数学教学中,创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式,它能充分调动学生学习的主动性,使学生积极的、快乐的投入到学习活动中来.
如,在教学“圆柱体体积计算”时,我设计了如下一系列问题：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？（生：把水倒入长方体容器中,再测量计算.）要求圆柱体橡皮泥的体积呢,该怎么办？（生：把它捏成长方体再求.）要求圆柱体铁块的体积呢？（生：把它浸入水中,求出排出水的体积.）要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？（生面面相觑,不知所措）.这样由浅入深不断施问的情境,诱发了学生主动参与问题解决的过程,激发了学生产生探求圆柱体体积计算公式的强烈愿望.
3创设竞争情境,激发学习动机.
小学生具有好胜的心理特点,自尊心强,爱表现自己,竞争对学生有强烈的刺激作用.课堂教学中可以适时采用竞赛等方法来诱发学生动机.如在数学的计算教学中,加、减运算是一年级数学教学的主要内容,它必须反复练,而反复经营活动又显得单调枯燥,于是可在练习中采用“帮动物找家”、“找朋友”、“登山”、“摘苹果”“送信”等方法进行.这些游戏是小学生最乐意做的,通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识,巩固知识,而且使学生产生竞争,培养学生力争上游的精神,也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神.
4创设悬念情境,激发学习动机.
针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念,促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘.
比如在上二年级数学《有余数的除法》这一节时,教师可以用多媒体出示情境图：45个编成号码的彩球,按红、黄、蓝的顺序排列.师：同学们,屏幕上有很多彩球,每个球上都有一个号码.老师不看屏幕,只要告诉我球的号码,我马上就能说出它的颜色,信不信？谁来考考老师？(学生出题,教师回答).师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？学完今天的知识,你也一定有这样的本领.用猜彩球颜色的情境问题导入新课,激起了学生的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课的教学内容,轻松自然,直奔主题.
5创设生活情境,激发学习动机.
数学来源于生活,小学数学教学应贴近生活,使数学生活化.如,在教“按比分配”时,一上课,我就把学生带入了帮体育老师分球的情境中.“体育老师想请你们帮帮他的忙,给五年级的学生分球,王老师有12个球,要分给男、女两组同学进行练习,你们看怎么分？”学生听到题,纷纷议论起来,交流后,基本上都同意男、女各分6个.这时,我说：“你们这种分法王老师试过,可五年级的*学非常不满,说这样不合理.他们说,我们16个人,怎么和她们8个人分的一样多呢？老师太偏向了.那你们觉得怎样分才算公平呢？”学生们又陷入了沉思,经过讨论,有学生提出建议：按男、女学生人数的多少来分,多的多分点,少的少分点.有的学生起来争议：那到底多分多少呢？我及时抓住时机：“对,多的要多分,少的要少分,那么有没有一定的依据呢？”又经过一番思考后,学生们自己总结出“应按人数的比来分配,就比较合理了”.可见,这种与学生密切相连的生活事例,对学生而言,有着一种多么强烈的亲和力,一下子就拉近了学生与数学的距离.
6创设质疑情境,激发学习动机.
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点.在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生产生解疑的求知欲和求成心.
例如,在教学“三角形按角分类”时,我课前制作锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张,先任取其中一张,出示这张三角形纸片的锐角部分,其余部分用别的东西遮住,然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那一部分,那能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？学生回答上述问题后,就会产生这样的问题：为什么同样是一个角,有的能判断三角形,而有的就不能判断呢？这一疑问使学生遇到了“认知冲突”,立即产生解疑除障的强烈要求,这时学生的精力集中,智力也到了最佳状态.在课堂教学中,适时的质疑,巧妙的释疑,可使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中.
总之,只要我们在课堂教学中,适时恰当地创设出与新知密切相关的有效情境,就一定会激发学生的学习动机,培养良好的思维品质,使学生一直在积极快乐的气氛中学习数学知识.
本文总结,此文是关于学习动机和数学教学和激发学生方面的相关大学硕士和数学教学本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 尤 丽（宁夏中卫市中宁县教育体育局,宁夏中宁 751200）摘要教育事业在不断发展和进步,在我国的教育教学中,数学是一门十分重要的学科,但是正是由于理科的复杂性和逻辑性,许多学生对数学学习兴趣不高,学.
2、 探析初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养 赵忆雯（四川省南部中学,四川 南充 637300）【摘要】在初中数学教学中,培养学生养成良好的学习习惯,对于其自身学习能力的提升和教师教学效率的提高都有着重大意义 因此,教师可以引导学生进行&ldqu.
3、 激发学生学习动力提高语文教学质量 江苏阜宁县羊寨初级中学（224400）孙波 摘要学生是学习的主体,要提高语文教学质量,就必须让学生自己要学,这就需要我们想方设法去激发学生学习的内驱力 如何才能激发学生学习的内驱力呢就此论题,从&ld.
4、 高中历史教学如何激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习的动力 孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ”如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,值得我们反思 作为新课程改革的实践者,在教学.
5、 小学数学教学要培养学生的自主学习能力 【摘要】只要我们改变教育观念,为学生留出时间、空间和机会,让学生大胆地思考、去看、去说、去做、去怀疑 不仅要传授学习知识的方法和途径,还可以培养学生的自主研究能力和自觉性 【关键词】小学数学；教学.