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【摘 要】
小学语文写作课程是一门综合性的语文课程内容,考查的是学生对汉语语言的应用能力,而且通过学生的写作作品可以直观反映出学生的语言学习水平和语文素养的发展层次.当前小学生的语文写作质量普遍不高,这与学生缺乏丰富的写作材料和正确的写作方法有着密切的关系.为了降低学生写作的难度,让学生掌握有效的写作方法,教师要鼓励学生从语文教材当中寻作点,逐步激发学生写作兴趣,提高写作质量.
【关键词】
小学语文 作文教学 教材 写作点
作文教学是语文教学的重点和难点,如果作文教学方法选择不恰当,不符合当前小学生的身心发展特点的话,将会严重制约学生的语文学习能力.而提高小学语文写作教学质量的一个关键和最为直接的方式就是灵活运用语文教材,从教材当中挖掘和探寻写作着力点,对教材资源进行深层次的开发和利用,从而保障作文教学质量.本文将重点就如何从语文教材当中寻作点和培养学生写作能力进行探讨.
1.从教材当中寻作话题,激发学生思维
小学生在进行作文创作时,最为基础的内容就是要找到并且准确把握写作话题,而写作话题可以从教材当中衍生出来.小学语文教师要注重对教材进行合理利用,培养学生语文创造思维,探寻写作话题.第一,抓住单元路标.语文教材当中每一个单元讲述的是不同的话题,而为了有效展现单元话题会用几篇主题相近的篇章来进行展现.抓住了单元这一路标,就可以让学生在单元作文创作当中更加得心应手.比方说,五年级第二单元讲述的都是与自然奥秘相关的内容,如《变色龙》《金蝉脱壳》等,教师可以从单元当中找寻话题,让学生对一种昆虫活动进行观察,并写成观察日记.这样的方式可以自然衍生写作话题,还能够培养学生观察能力和写作能力,激发学生分析教材内容的主动性.第二,整合教材内容.语文教材当中包括大量文质兼美和情真意切的优秀文章,同时注重从不同的角度为人们呈现美.教师可以将这些教材内容资源进行有效整合找到文章的共同点,并以此为突破口为学生指出写作话题,鼓励学生完成写作.例如《黄果树瀑布》《黄山奇松》这两篇文章都是描写祖国山河的文章,前者写的是黄果树瀑布的壮美,而后者则表现的是黄山奇松的奇美.二者的共同特点就是都是对祖国河山的赞美,并且运用了多样化的修辞和写作手法.于是教师可以鼓励学生完成一篇游记类的文章,描述自己游览的名胜古迹.
2.从教材当中挖掘写作素材,丰富写作积累
小学生写作能力得不到有效提升的一个重要原因在于学生缺乏丰富写作素材的积累,进而使得学生在写文章的过程当中无话可说,于是很多学生乱写一通,无法保证写作质量.那么提高学生写作质量和锻炼学生写作能力的重要措施就是要丰富学生的写作积累.拓展写作素材的途径多种多样,但是最为根本和基础的就是从语文教材当中获得写作素材,这样的方法符合小学生的身心发展特征,同时也能够降低学生写作学习的难度.为了更好的从教材当中挖掘写作素材,必须把握好教材利用的方法：第一,通读教材,掌握语文教材编排特征,按照模块化的思想将教材内容进行划分,实现资源整合.也就是说,小学语文教师先要了解教材,才能够更好的带领学生对教材当中的素材进行挖掘,推动学生写作能力的发展.第二,研读教材,掌握教材内容的重难点,带领学生分析如何更好的将教材当中的素材应用于实际写作.例如,在学习《海伦·凯勒》时,教师需要把握文章教学的重点是要让学生理解海伦·凯勒的优秀品质,进而促使学生将其作为身残志坚的名人素材,在今后有关话题的写作当中进行应用.
3.从教材当中学习写作语言,提高写作质量
作文是汉语语言组织起来的一个完整的语言作品,而要想保障学生的写作质量,就必须让学生掌握正确的语言运用方法,强化对学生的写作语言训练.提高学生写作语言水平是一个长期和循序渐进的过程,因此要考虑到学生的学习规律,避免盲目冒进.第一,对学生写作语言的训练必须将学生发展作为根本出发点和立足点.无论是看待何种事物,都不能够只顾眼前,应该关注事物是不断发展的这一特征.小学语文教师在推进写作教学时更是要以推动学生的全面发展作为出发点和立足点,不能够单一注重学生对眼前知识点的掌握.第二,对学生的写作语言训练必须要能够帮助学生突破教材学习的重难点.巧用教材并且从教材当中寻作点的关键是教师帮助学生找到有助于突破教材重难点的策略.为了达到理想的教学目标,小学语文教师除了要明确教材重难点之外,还要通过与学生的互动交流为学生传授一些突破重难点知识学习的方法,提高学生对教材语言的把握能力,从而提高学生优化写作语言的能力.
小学语文教材本身就是一个充满丰富语文知识以及写作资源的巨大宝库,除了能够为学生日常的语文学习提供基础知识和技能之外,还可以成为学生语文写作的巨大助力,为作文课堂增添色彩.对此,小学语文教师要加强对语文教材的利用,根据作文教学的需求进行教材资源的二次开发,拓宽学生写作能力发展的渠道,从根本上提高学生的写作综合能力和语文素养.
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参考文献：
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