论文小学情景数学课堂模式的应用，该文是关于课堂模式类论文写作资料范文和探索和课堂和情景方面论文如何怎么撰写.
摘 要：随着素质教育理念的深入人心,小学数学的课堂教学也需要响应新课改,不断改善教学方法,以适应新时代的教学要求.在广大教师的探索中,情景数学课堂被证明是有效的教学方法.但何时设置情景、设置何种情景、如何设置情景等是广大教师使用情景教学法遇到的问题.本文将从学生的学习心理和教师创设情景的方法这两个方面介绍如何有效地创设情景.笔者根据自身积累的一些教学经验,在这里谈几点看法.
关键词：小学数学；中高年级；情景课堂；方法；心理
作者简介：范钦礼,福建省南平市建阳区麻沙中心小学.（福建 南平 353000）
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）15-0122-02
小学数学是数学学习的启蒙阶段,也是为今后学习打基础的阶段.这个时期的学生处于成长的重要阶段,学生的认知、性格、情感都处于不断地形成和发展之中.这个年龄段的学生活泼好动、兴趣爱好广泛,但注意力不易集中、热情难以长久维持.为了长久地维持学生的学习兴趣,同时帮助他们提高课堂效率,在数学课堂上使用情景教学法是必要且有效的.
一、情景数学课堂模式的意义
情景教学法是近年来深受广大教师和学生欢迎的教学法,所设计的情景根据学生的学习心理可以分为多种形式,如设置悬念、设置疑虑、设置开放等形式.根据所采用的方法可分为创设故事情景、创设游戏情景、创设生活情景等.这些情景紧扣学生的心理,抑或生动有趣,抑或贴近生活,容易激发学生的学习兴趣.通过在数学课堂上创设情景,能将抽象的数学知识以一种学生更容易接受的形式展现.创设的情景通常生动有趣、贴近生活,形成轻松自由的课堂氛围,以此来激发学生的学习热情.此外,创设情景比一般的教学方式更能给学生留下深刻印象,符合学生的记忆规律,有利于学生对知识的记忆和掌握.总而言之,情景教学法能够激起学生的学习兴趣,并以一种学生更容易接受和掌握的方式开展教学活动,是小学中高年级数学课堂教学的有效方法.
二、抓住学生心理,创设具有悬念的情景
悬念的设置最讲究时机,通常在课堂教学开始或结束时设置的效果最佳.设置于课堂教学开始,能够激发学生探索的,帮助学生集中注意力；设置于课堂教学结尾,可以激发学生的学习兴趣,让学生对下次课充满期待,以此形成良性循环.
例如,在教授北京师范大学版的六年级（下册）“正比例和反比例”这一章节时,书中有一个有趣的例题,“沙漠之舟”骆驼在一天中体温的变化情况.课堂上,教师首先让学生猜一猜骆驼的体温会如何变化,再给出骆驼一天体温的具体数值,让学生在坐标系中自己动手画一画相应的数据点,再用平滑的曲线将这些点顺次连接,最后观察所画出的曲线,辨一辨这是正比例还是反比例.课堂之初的悬念促使学生们自己动手探索,能够更好地激起学生的学习热情,形成良好的课堂氛围.
三、创设故事情景,引入教学内容
小学阶段的学生极易对故事产生兴趣,通过创设故事情景能够让学生更快地进入学习状态.
例如,在教授北京师范大学版的小学数学“数的认识”这一章节时,可以根据教材内容,编一个小故事.在上课开始时,老师问问学生,“你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？”,学生很快会答出“小兔子最喜欢吃胡萝卜”,此时教师给予肯定,并接着讲故事,“小兔子一家四口去田野里拔萝卜,兔子爸爸边走边教拔萝卜的方法,兔子妈妈问兔子妹妹和兔子弟弟分别想拔几个胡萝卜吃,同学们想知道兔子一家拔了多少胡萝卜吗？翻开课本第12页,让我们一起看看兔子一家的收获.”学生们通过这样一个小故事,带着探索的兴趣,自然而然地进入了课堂学习中.这样一个生动有趣的小故事,让课本上的图片“活”了起来,既引入了学习内容,又激发了学生的学习兴趣.
四、创设游戏情景,营造良好氛围
学生的天*玩,如果将游戏引进课堂,将知识渗透在游戏当中,通过游戏,让学生在“玩”中学,他们会积极参与、乐于学习.创设游戏情景是教师调节课堂氛围,引发学生学习热情的有效方法.在教授北京师范大学版的四年级（下册）“游戏公平”这一章节时,教材79页提出了“谁先走”这个问题,教师可以让学生两两为一组,模仿书中的游戏,尝试解决“谁先走”这个问题.再让学生试一试书中提出的解决方案,看看这些方案是否公平,如果不公平,怎么修改才公平呢.教材80页提出了转盘游戏,也可以让学生自己画一画转盘,涂上不同的颜色,看看怎么分配面积、怎么涂色才公平.除了这一章节可以创设游戏情景外,在教授“概率与统计”这一章节时,也可以创设游戏情景.例如,让学生与同桌玩“抛硬币,猜正反”的游戏,一人抛10次,记录每次的结果,再统计全班的结果,看看抛到正反两面的概率各是多少,有没有什么规律.类似的例子还有很多,创设游戏情景可以说是学生们最喜欢的教学方法,他们乐在其中也学在其中.
五、创设生活情景,树立应用数学的意识
贴近生活的情景更容易让学生接受所学的知识,引起共鸣,并且能够培养在生活中运用数学知识的意识和能力.因此,创设生活情景是数学课堂教学的重要方式.例如,在教授北京师范大学版的六年级（下册）“小数的乘法”这一章节时,枯燥烦琐的计算会消磨学生的学习热情,但如果将这些计算设置于一定的生活背景下,学生探索的会更加强烈,教学效果也会更好.在计算小数乘法时,设置这样一个生活情景：假设同学们和同桌一起去购买文具,一套文具包括两本笔记本、三支铅笔、一把尺子和一个橡皮,其中,每本笔记本6.8元,每支铅笔0.8元,每个橡皮1.3元,每把尺子2.4元,问每人各买一套这样的文具,要花多少钱,两人一共花了多少钱.这是对小数乘法的练习,贴近生活的情景能够让学生更容易接受,同时也潜移默化地培养了他们应用知识的能力.
六、创设实践情景,鼓励学生探索
小学阶段的学生不仅活泼好动、乐于实践,而且对于动手操作也很感兴趣.教师在创设情景时要善于把握学生的这一特点,创设实践情景,锻炼学生自主探究的能力.例如,在教授北京师范大学版的六年级（下册）“圆柱和圆锥”这一章节时,教师可以让学生先找找身边的圆柱和圆锥,再观察各自有什么特点,辨一辨圆柱和圆锥的相同点和不同点,最后再自己动手做一做圆柱和圆锥.此外,还可以让学生将做好的圆锥和圆柱的侧面展开,观察其形状,量一量、测一测侧面积,探究其和圆柱、圆锥的关系.通过观察、制作,学生能够清晰地认识到圆柱和圆锥的基本性质.自主探究能力是小学数学教学应当培养的能力之一,通过实践情景的创设,不仅能够教授学生知识,还能够培养学生的动手能力和自主探究的意识.
随着教学改革的不断深入,情景教学法在小学数学课堂中的应用越来越多,其形式多样、内容丰富,深受学生的喜爱,教师在课堂教学中应当顺应学生和教学的需求,积极使用情景教学法.此外,还可以结合户外探究、多媒体设备等手段进行情景的创设和使用.需要强调的是,创设情景的方法很多,但无论使用什么样的情景,都要紧密联系教学内容,合理安排课堂时间,维护好课堂秩序,让学生在轻松愉快的氛围下,积极探索新知识.
参考文献:
[1] 徐广芬,郑丽．小学数学情景教学的创设［Ｊ］．神州,２０１２,（３１）：２１１．
[2] 孙伟奇．数学教学的情景设计［Ｊ］．上海中学数学,２００３,（８）：６１－６２．
责任编辑 范艳玲
总而言之,本文是一篇关于对不知道怎么写探索和课堂和情景论文范文课题研究的大学硕士、课堂模式本科毕业论文课堂模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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