论文例谈随文识字法的智和趣，本文是识字在职毕业论文范文和文识字法和识字类在职毕业论文范文.
内容摘 要：识字教学要注意学生特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.
关键词：随文识字智趣范例
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步.”可见识字与人的发展以及民族发展的关系之重大.小学老师站在这一奠基工程的前沿,掌控了全社会文化素质最基础的部分,由此可见,小学语文老师特别是低年级的语文老师,使命崇高,任务艰巨！
【案例描述】
人教版三年级的《我爱故乡的杨梅》一文的第二段内容为：“细雨如丝,一棵棵杨梅树伸展着狭长的叶子,贪婪地着春天的甘露.”其中,“贪”、“吮”、“甘”是生字.如何教学生识记这几个生字呢？有位教师进行了这样教学的：
师：先背诵这段话,再自主识字,然后交流识字方法.
生：自主背诵——生字.
师：你是怎样识记这三个生字的呢？
生1：“贪”是上下结构,上面是“今”,下面是“贝”,宝贝的“贝”,这个字的意思是今天有的人爱拿别人的宝贝.
师：你是根据“贪”字上下结构的特点识字的,你还说出了这个字的意思,妙极了.
生2：“贪婪”的“贪”就是“贪得无厌”的“贪”,这个字我在《成语故事》这本书中就认识了.“贪得无厌”的意思是一个人爱贪污贵重的东西,而且尽管贪,永远也不满足.
师：听听张丽丽同学的这番话说得多精彩.她是多爱读课外书的同学呀,她不但读,还有意地去记生字,去理解词义.这个生字对她来说已不是生字了,她从平时的阅读积累中一下子就再认出来了.
生3：当今社会,有许多大*,他们喜欢金钱、金表、金笔这些宝贝,所以“贪”是上“今”下“贝”.
师：瞧,他不但能根据“贪”的结构识字,还能与自己的见闻联系起来,真是关注社会生活的同学.
生4：“贪婪”的“贪”是指杨梅见到雨水就像人见到宝贝一样,喜欢极了,不停地喝,永远喝不够似的.
师：你是把词放在句子里联系上下文的意思识字记的,你把课文读懂了.
生5：“吮”,左边表意,右边表音,是个形声字.
师：你能读出右边这个字的读音吗？
生5：读不出来,我是猜测的.
师：猜测也是一种识字的方法,右边这个字是“允许”的“允”.
生6：“吮”是一个小孩儿张口吸妈妈的奶水.“儿”字上面的那个部首就是妈妈的.
生：大笑.
师：哟,面对这个“吮”字,你想起了小时候吃奶的情景,并且进行了大胆而丰富的想象,把“吮”字的音形义说得妙极了,你的这种识字给大家带来了快乐,充满了情趣.同学们,“吮”的本义就是一个小孩张大嘴巴吃妈妈的奶.我们都是吃妈妈的奶长大的,我们要爱妈妈,要爱这个“吮”字.
生7：“甘”是“甜”字去掉“舌”,意思还是“甜”.
师：你是用取偏旁的方法识字的,巧妙.
生8：“甘”字我上幼儿园时就认识,是“甘肃电视台”的“甘”.
师：上幼儿园时爱看甘肃电视台的动画片,所以就认识了这个“甘”字,你用的是“生活识字法”.
师：大家都调动了自己的经验识记住了这三个生字,方法很巧妙,也很有情趣,而且,通过刚才的交流,发言同学的识字方法又变成了每个同学的识字方法,这样一来,一个字,就有了好多识字方法了,大家的经验又多起来.希望大家养成自主探究、合作交流的习惯.
【案例简析】
（1）把生字放在具体的语言环境中,通过背诵的方法让学生熟悉语言,学生就会根据熟悉的语言环境快速地掌握生字的音,并根据具体的语言环境理解生字的意义.
（2）充分利用了儿童的生活经验进行了独立自主的生字活动,同时通过多向互动的交流,教给识字方法,做到识用结合.本案例中,教师放手让学生独立识字,这就体现了课程标准要求的“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动生字的习惯”及“有初步的独立识字能力”.
同时创设了多彩的识字情境.面对学生巧妙的识字方法,教师不是用“很好”、“真棒”之类的含糊表扬语,而是在倾听学生发言中敏捷地捕捉到了学生的思维技巧,用简洁的评价语言“点破”了学生的思维方式和识字方法,这种点拨,不但把一个学生的识字方法巧妙地传授给了全班学生,让所有学生（包括发言者）“豁然开朗”,顿悟了方法的绝妙所在,而且强化了思维的深刻性,这样一来,每个学生面对一个生字就拥有多种巧妙的识记方法,从而丰富了每个学生的识字经验,形成“滚雪球”式的良性循环.
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《智趣课堂理念下传统识字教学法的应用研究》（GS[2017]GHB0133）子课题.
（作者单位：甘肃省会宁县中川镇中心小学）
此文结论,此文是一篇关于经典识字专业范文可作为文识字法和识字方面的大学硕士与本科毕业论文识字论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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