论文找准随文识字的支点，该文是识字本科论文怎么写和支点和找准和识字类毕业论文的格式范文.
在小学语文识字教学中,随文识字法的引入,结合课文内容和具体语境来导入识字教学,让学生边阅读、边识字,帮助学生快速掌握生字的音、形、义,提高识字教学效率.
一、以读为线来串联生字认读
低年级教材识字量大,我们可以引导学生从文本阅读中,借助于拼音来完成.小学生在拼音时,可能遇到不认识的字,也会从拼音和声调中来进行拼读.教师在引导学生拼读文本时,可以让学生一边拼读,一边查找自己不认识的生字,然后从初读文本中养成发现生字、拼读生字的习惯.如在学习《吃水不忘挖井人》时,对于带领村民、战士挖井的故事,体现了为人民服务的好思想、好品质,也让乡亲们从吃水中感悟引水思源的道理.然后,结合不同形式的阅读,我们可以结合本文内容,借助于拼音来导入识字卡片,让学生边读边练边记,感受不同生字的字形、结构；让学生从阅读中识记生字,会写“忘”、“想”、“念”等字.最后在无拼音辅助下来认读生字,巩固学生对生字的正确读音,实现课文读懂、读顺目标.识字是前提,还要理解生字、生词的意义,结合阅读情境来扫除理解障碍.当然,教师在引导学生理解生字含义时,要把握认读与字形感知的区别；同时在理解生字基础上,还要适当延伸,如借字组词,扩展造句；在精读课文中,帮助学生根据生字的结构、偏旁部首等,利用工具书查字典等方式,来了解生字的意义.
二、注重随文识字方法的运用
识字需要面对的字形、笔顺、结构等较多问题,随文识字教学的关键在于识字方法的灵活运用.比如在学习《我们的民族小学》一文时,对于课后的生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”等,因字数很多,学生记忆难度大.为此,我们可以采用归类方式,将上述生字按照山下、左右、半包围结构进行划分,接着对“舞”、“蝶”、“戴”三个较为难记的字进行专门分析,让学生从字形观察中来联系同类生字,加深对个别生字的快速记忆.当然,对每一个字进行辨识和学习,还要培养学生养成自主识字的习惯,特别是对不同生字的科学归类.如在学习《小小竹排画中游》时,对于课后的“游”、“流”、“江”三个字,其字形都存在一个共同特点,即都与三点水有关.教师在课堂识字教学时,就可以将之进行关联,来逐步认识汉字的构造规律,帮助学生快速高效记忆生字.还有,在学习《植物妈妈有办法》一文时,对于课后的生字“晒”、“炸”、“铠”等生字,其字义与其偏旁部首有较大关系.我们可以通过生字的结构,联系其部首来认识这些字.如“晒”与太阳有关,所以有一个“日”字旁；“铠”字与金属有关,所以有一个“金字旁”；“炸”字与有关,所以有一个“火”字旁.当然,我们在帮助学生选择合适的随文识字方法时,还可以结合汉字的形体特点,让学生从汉字的整体观察、分析入手,来比较不同汉字的结构特点.如有的生字瘦长,瘦长的生字也有上宽下窄、下宽上窄的情况；有的生字左右不对称,要么左高右低,要么左低右高.另外,考虑到小学生形象化思维的特点,我们在引入随文识字方法时,也可以通过对生字的想象力,来抽象理解不易识记的字.如在学习《玲玲的画》一文中,对于“叭”字的学习,如何来引导识记呢？我们可以根据“叭”字的字形与读音,来进行想象思维训练,得出“有口一声‘叭’,有足地上‘趴’”,来巩固识字教学.还有,我们也可以导入多媒体课件,以生动形象的动漫方式来导出生字记忆.如“小小青蛙‘呱呱’叫；漂亮小猫‘喵喵喵’”,这些形象生动的识字方法,在兴味盎然的模仿阅读中提高识字效率.
三、对字形易混淆的字进行辨识
汉字的构造方式很多,随文识字在运用中,教师要善于营造识字情境,以易混淆的字进行对比和分析,帮助学生正确辨识.如对于形近字中“冰”与“冻”的区别,都有两点水,但却表示不同含义的字.同时,两点水并不表示“水”而是与“寒冷”有关,如“冷”、“凉”等.还有,对于一些字形相同的字却有两种不同的读音.如在《数星星的孩子》一文中,“数”字既可以读shǔ,还可以读sh&ugre;.对于该选择那个读音,需要结合文本内容来定.因此,在随文识字教学时,教师要对易读错、不易辨析的汉字进行强调,可以从多次反复阅读中,或者进行语义解析中仔细观察,拓宽想象,抓住随文识字的音、形、义、字、词、句相互之间的关系,灵活运用随文识字方法,来提高小学生识字效率,在丰富多彩的随文识字中促进学生综合素养的达成.
宗晓艳,宗梦卿,山东桓台经济开发区实验学校教师.
该文点评:本文是一篇适合不知如何写支点和找准和识字方面的识字专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 例谈随文识字法的智和趣 内容摘要识字教学要注意学生特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合 关键词随文识字智趣范例语文课程标准指出“识字、写字是阅读和.
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