论文语文教师如何培养学生的质疑精神，本文是关于教师如何毕业论文怎么写与语文教师和质疑精神和培养有关函授毕业论文范文.
质疑是学生思维发展的基础,新课改中要求学生能主动针对教学内容提出质疑,并分析教学内容,从而顺利解决问题.但是,在实际教学中,并不是所有的学生都敢于提出自己的质疑.因此,教师应敢于培养学生的质疑精神和能力,提高教学效率.
一、指导学生从多个角度思考问题
学习语文知识的过程中,学生不仅要掌握其表面知识,更要了解其内在,进而学会从不同的角度思考问题,掌握问题的本质.因此,教师要培养学生从不同角度思考问题的能力.首先,教师指导学生利用推理、联想、猜想等方式开拓自己的思维.从不同的角度思考问题,即将单向的思维转化为多向思维,打破原有的思维,运用更加灵活的思维进行思考.在教学中,教师应鼓励学生大胆创新,而不能以自己已经固化的思维限制学生的思维发展.教师需要指导学生既可以从一个固定的角度思考问题,又可以根据学习需要,从多个角度思考教学内容.其次,教师应教授学生多向思维思考的方法,主要有：逆向思维、横向思维、顺向思维等.学生只有拥有多向思维,才能从不同的角度思考并分析教学内容.语文教学中,教师敢于培养学生的质疑精神,指导学生从多个角度思考问题是其中重要方法.
二、构建和谐的课堂质疑环境
和谐的师生关系是教师培养学生的语文质疑精神的前提条件,是学生敢于提出质疑的重要条件.孔子作为我国古代著名的教育家,早就提出“仁爱”的教育理念,即师生之间的关系应和谐发展,体现出、平等等,且孔子用自身的行动实践“仁爱”教育理念,吃住都与学生在一起,与学生近距离的接触和交流.在这样优化后的和谐师生关系中,教师才敢于培养学生的语文质疑精神,而学生也不会受到教师的影响而不敢提出质疑.学生只有在得到鼓励和尊重之后,自信心才会增强,进而积极发现语文教学中存在的问题,并敢于提出问题.例如：教师每天通过、微信等形式与学生交流,解决学生学习中的困难,教学中也尽量鼓励学生,减少对学生的批评,逐渐改变教师在学生心中的形象,在教师和学生之间架起沟通的桥梁,促进师生之间的和谐相处,增加彼此间的信任,为培养学生的语文质疑精神打好基础.
三、设计质疑情境
学生的质疑来自于问题,而问题来自于情境,情境便是真实的语文课堂教学.教师在实际教学中对学生的启发以及引导具有非常重要的作用,教师想要每一位学生敢于提出质疑,则需要教师根据语文教学内容和特点,设计问题教学情境,启发学生的语文思维,引导学生思考语文问题.语文课堂教学中,教师设计的问题情境,对学生而言应是充满涉密色彩、充满矛盾且具有新意,才能激发学生强烈的求知欲和好奇心,使学生利用自身内在的动机思考教学内容,发现疑点,并主动寻找答案.例如：教师根据课文中的人物、时间、作者或是地点等设计问题情境,引导学生思考教师的问题；教师设计的问题可以与学生的生活相关,使能够结合自己的生活经验做出回答,进而增加课文的魅力,促使学生认真学习课文内容,体会课文内容与自身生活经验的不同之处.设计质疑情境是语文教师敢于培养学生质疑精神的重要体现,要对情境加以合理的利用,提高质疑情境在语文教学中的价值.
四、鼓励学生敢于提出自己的疑问
很多学生对语文教学内容存在很多疑问,但是,受到外界不同因素的干扰,导致学生不敢提出自己的疑问,而此时教师需要做的是：鼓励学生大胆提出质疑.任何科学技术以及知识的产生,都源自于敢于对传统的经典提出质疑,并努力证明质疑的正确性.因此,学生敢于质疑是其问题意识的形成和发展.语文教学虽然一直在改变,但大多数时候学生依旧处于被动位置,对于自己的疑问不敢表达,或是习惯性的接受教师讲解,对语文知识没有任何质疑.这样的教学抹杀学生的天性,不利于学生形成自主学习能力.例如：学生对教学内容产生疑问,但是,一直纠结于怎样表达,害怕自己的想法被教师否定,迟迟不敢说出自己的想法.教师在观察到学生的行为后,应鼓励学生大胆说出自己的想法,且用实际行动证明自己不会批评学生,促使学生放松心情,表达自己的疑问.
综上所述,指导学生从多个角度思考问题、构建和谐的师生关系、设计质疑情境、鼓励学生敢于提出自己的疑问等策略,语文教师在实际培养学生质疑精神的教学中比较常用.作为语文教师敢于培养对教学内容产生质疑,可以说是教师的教学方法、是教师对学生的信任、更是教师对自身能力的信任,且质疑不仅可以提高学生的学习能力,同样有利于提高教师的专业素养和能力.
王立飞,赵志强,山东桓台县第一中学教师.
简而言之：本文是一篇关于语文教师和质疑精神和培养方面的相关大学硕士和教师如何本科毕业论文以及相关教师如何论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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