论文如何在高中语文教学中培养学生的主体意识，本文是语文教学相关论文范文集与高中语文和高中语文教学和主体意识相关论文例文.
随着教学改革进程的推进,《义务教育语文课程标准》提倡教师要实现“教”与“学”的转变.新的教学背景下,“教师主导一切”的教学理念已经不能符合时代的要求,如果再次沿用传统的教学模式,将难以推动素质化教育的进程.广大教师需要转变教学观念,在教学方法上要由“灌输知识”转变为“引导学生探究学习”.每个人都有特有的行为能力和人格,在教学活动中激发学生的主体意识,有助于学生产生学习的主观能动性,让他们产生学习的兴趣,养成良好的价值观等等.广大教师需要积极探索培养学生主体意识的方法,深入贯彻“以生为本”的教学理念,从而促进学生的全面发展.接下来,我对语文课堂教学和学生的认知特点进行分析后,就如何培养学生主体意识展开论述,望给广大教师带来借鉴意义.
一、优化教学方法,提高学习的积极性
语文是一门有趣的课程,但是很多教师方法不当,导致学生学习积极性差,学习效率低.大多数教师认为学生学习效率低是因为他们自身缺乏学习的意识,记性差.但是,教师更需要反思自己的教学方法,思考教学方法是否存在局限性、教学形式是否单一等问题,切忌一味地将教学效率低的原因归咎为学生.基于这种情况,教师需要改变传统语文教学课堂上“死记硬背”的教学方法,需要对教学形式进行优化,从而调动学生的学习积极性,提高学习效率.
优化教学形式,需要教师从课前、课中、课后三个教学环节入手,结合教学目标丰富教学形式,帮助学生掌握知识,提高学习积极性.教学可以采用小组合作、诗歌竞赛、朗诵比赛等教学形式来激发学生学习的兴趣,营造良好的课堂氛围,促使学生主动学习.
二、发挥学生主体作用,鼓励学生发现和解决问题
学习语文的过程也是一个做学问的过程,学问是“学”与“问”的结合体.在传统的教学模式下,教师往往只注重“学”,而忽视了学生“问”,或者教师仅仅将“问”理解为课堂提问.其实不然.“学”与“问”不是相互分割的,学习是一个不断追求知识原理的过程.因此,广大教师在开展语文教学时,需要鼓励学生发现问题.同时,教师还要对学生的提问进行相关评估,对一些能够提出独特看法的学生进行表扬,对学生一些知识方面的漏洞及时发现,结合他们的实际情况相机引导,帮助学生们完善知识结构,弥补知识漏洞.只有这样,才能营造一个“人人爱提问,人人爱学习”的语文课堂环境,激发主体意识.
比如在讲解《假如给我三天光明》这篇课文时,为了帮助学生们领悟全文的深刻意义,从中受到启迪,我创设了问题情境,引导学生们思考“海伦·凯勒对得到假想的三天光明是怎样安排的,她为什么会做出这样的安排”等问题.然后,我让学生们对此进行探究交流,进一步了解海伦·凯勒第一天的生活表现出对亲情的重视；第二天表现她对世界及人类千姿百态的关注；第三天的活动表现出海伦·凯勒对人们生活的全面考察.通过这些问题,学生们便对文章的主体结构有了一个基本的认识.接下来,我让学生们思考海伦·凯勒这样安排三天光明生活表达了她怎样的性格和思想感情,从而让他们理解课文中心思想.这样一来,学生们便能在讨论中升华自己的情感.在课堂的最后,我让学生们结合自己的生活经历和对课文内容的认识,畅谈自己的体会,让他们分享一些自己在生活中克服困难的例子,然后让其他学生与其交流,对其提问.同时,我也参与到与学生交流互动的活动中,以此营造一个良好的教学氛围,促进师生关系的和谐发展.
由此可见,教学活动并不是一个单向传输的过程.教师要结合实际情况对“学”与“问”的关系有效处理,从而打造高效的语文课堂,充分地调动学生的主体性,让他们真正成长为爱问、爱思考的好学生.
三、组织学生开展教学活动,培养他们独立思考的意识
传统的教学模式下都是以应试教育为导向的,很多教师向学生们灌输“高考至上”“一切学习活动都是为了高考”等错误的理念.在教学过程中教师也多采用固化的教学方法,从而严重阻碍了学生独立思维的发展.在新的教学背景下,教师除了要让学生了解习题的特征,还要培养他们独立思考的意识.只有当学生们养成自主思考的能力,他们才能举一反三,提高自己的解题能力和学习效率.因此,教学过程中,教师需要创造发挥主体性的空间,对教学活动形式进行创新,充分地发挥语文教学的特点,利用学生心理特征,合理地对他们进行引导,让他们的注意力转移到探究学习过程中.
总而言之,开展语文教学活动并不只是为了培养应试型人才,而是需要教师基于学生的认知特点,合理地设计教学方法,丰富教学内容,为学生们打造高效的语文课堂,从而全方位地提高他们的知识水平和技能,让其真正成长为复合型人才.这样,才能体现出教学的价值,让语文课堂更为精彩.
作者简介：江苏省盐城市响水中学语文教师.
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参考文献：
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