论文双师型教师培养存在问题与，该文是双师型教师论文范文资料和双师型和对策研究和教师类论文范文资料.
基金项目：辽宁省教育科学规划课题《职教集团视域下高职专业建设研究与实践》(课题编号：JG14EB219).
摘 要：“双师型”教师培养是高职院校师资队伍建设的主要任务.本文针对高职院校“双师型”教师培养存在的问题进行了分析,并提出了拓宽教师入职渠道,健全相关培养制度等相对有效的培养对策,促进高职院校健康、有序发展.
关键词：高职院校；“双师型”教师；培养；问题；对
引言：近年来,随着社会的不断发展,具有高素质的技能型人才需求不断增加,为了满足这一需求,政府加大了职业教育的投入,并对高职院校培养出的人才提出了更高的要求.目前,高职院校“双师型”教师是培养高素质技能型人才的关键,因此,本文从“双师型”教师界定争议最大的两种观点出发,剖析“双师型”教师培养存在的问题,并提出相对有效的培养对策.
一、“双师型”教师的界定
关于“双师型”教师内涵的界定至今众说纷纭,争论主要集中在“双证说”和“双能力说”两种观点上.“双证说”认为,“双师”就是既要具有讲师（或以上）教师职称,同时又获得本行业中级以上的职业资格证书,如心理咨询师、会计师、经济师等.“双能力”说则是从教师应该具备的能力来界定的,“双能力”就是既耍具备扎实的专业理论知识,又要具有丰富的经验和较强的实践操作能力[1].笔者认为这两种观点论述片面,首先“双师”不等于“双证”,“双师型”教师也不是教师、心理咨询师等职称的简单叠加.其次,“双能力”说则没有指出可操作性的量化考核标准.因此,“双师型”教师应该具备较高的专业理论知识、较强的专业实践操作能力的高素质教育工作者,既要注重专业理论的传授,又要在实际教学中为学生提供专业实践指导.
二、“双师型”教师培养存在的问题
1．“双师型”教师来源缺乏合理性的渠道
我国高职“双师型”教师缺乏入职标准,高学历、技能型的人才引进渠道不畅.有些高职院校盲目招聘应届毕业的硕士、博士等高层次人才,这些新引进的高学历教师只注重理论教学,缺乏行业工作经验[2],离高职院校“双师型”教师的评定标准还有一定的距离.有些高职院校过分强调操作的实用性,从企业引进人才学历不高,欠缺教育学相关理论知识,忽视理论知识体系的重要性.总之,“双师型”教师来源缺乏合理性的渠道,“双师型”教师队伍结构不够完善,不能从根本上解决高职院校实际需求.
2．“双师型”教师培养缺乏系统性的设计
高职院校的“双师型”师资培养缺乏系统性的设计,培养机割不够灵活,培训效率不高,培训的机会与其他教师相比并不具备优势.高职院校“双师型”教师培养包括职前教育培训、入职培训、职后培训,主要包括两种形式,一是短期集中培训,二是企业实践（挂职锻炼）.这两种培训形式虽然在一定程度上能让“双师型”教师快速了解企业的生产流程,掌握一定的实际操作能力,但这卜培养过程是长期的、可持续的c3],现有的培养模式不能满足“双师型”教师的实际需求.主要表现在以下几个方面：一是培养标准不清州4],在国家层面未制定高职教育的培养标准,培养容易陷入无序的状态,难以保证师资培养的质量.二是在企业挂职锻炼的过程中,有些教师既要完成学校繁重的教学任务,又要在企业历练,导致教师精力不足,难以全面掌握实际操作技能.三是教师、校企合作、职后培训等相关培养制度不够健全,如教师数量难以保证正常的教学需求,合作企业单一、数量相对较少、实践内容不充实等等.
三、双师型师资培养对策与思考
1．健全“双师型”教师引进制度,拓宽教师入职渠道
高职院校应结合本校师资队伍建设目标制定适合本学校发展的人才引进计划,控制教师引进的全过程.细化“双师型”教师引进的标准、结构和程序.在标准的制定上,要把半历、企业工作经验、职称以及相关实践项目等都纳入到标准中来.在结构上,要拓宽教师入职渠道,优化师资结构.一方面引进其他高职院校优秀的具有“双师”能力的人才,另一方面从科研院所、其他企事业单位等行业引进高素质人才.既有从其他高职院校引进的专任教师,又有丰富实践经验的行业大师,形成一支理论、实践互补的“双师型”教师队伍.在程序上,要制定一个严谨、规范的引进程序,并对引进的全过程进行监督.
2．重注个性培养,进行科学分类,健全相关培养制度
各高职院校人事部门应针对“双师型”教师培养进行系统性的设计和组织培训,加强培养的针对性,提高培训效果.第一,制定本校“双师型”教师培养实施细则,按照学科、人员结构科学分类,加大对高职院校青年教师“双师”能力的培养力度.青年教师是高职院校培养学生的主要力量,大多数青年教师都是本科、硕士毕业后到校工作的,对职业教育把握不够准确,并缺乏企业实践工作经验.因此,高职院校应对“双师型”教师进行科学分类,设计具有针对性的培养方案[5],寻求周边大中型相匹配的企业作为实践基地,挑选国内优秀的职业教育资源进行合作,共享培训成果,努力提升青年教师“双师”能力.第二,健全教师,校企合作、职后培训等相关培养制度.大多数高职院校,教师数量较少,不能满足院校自身发展的需求,应健全教师薪酬制度,使教师的能力与收入相匹配,并且建立教师资源库,随时掌握教师的教学动态.完善校企合作制度,挑选与本校相匹配学科的企业构建“双师型”教师培养基地,推动校企合作,每学期都要抽调部分教师到企业进行挂职锻炼,掌握企业生产流程,撰写实践报告,分享挂职锻炼成果.此外,也可以邀请企业选派优秀员工到校做报告、讲座等.
四、结论
在职业教育蓬勃发展的今天,“双师型”教师队伍建设势在必行,完善教师来源引进机制,健全教师培养制度,构建“双师型”教师队伍是高职院校培养高素质、技能型人才的有力保障.
该文总结,这是适合不知如何写双师型和对策研究和教师方面的双师型教师专业大学硕士和本科毕业论文以及关于双师型教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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