论文初中语文分层教学，本文是初中语文类论文范文素材跟初中语文和分层和教学方面论文范文素材.
【摘 要】初中语文新课程标准倡导学生个体自主、有效地参与教学活动,关注全体学生语文素养的获得.面向全体学生,就必须贯彻因材施教的原则,根据学生的个体差异,实行分层教学策略,对学生、教学目标、练习题、评价进行分层,从而促进学生的主体意识和主动精神,提高不同层次的学生参与课堂教学的积极性,让每个学生都学有所得,进而全面提高初中语文课堂教学质量.
【关键词】初中语文分层教学学生素质
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.130
初中语文开展分层施教,即将学生、目标、作业、评价等整个教学进行分层,是贯彻新课程理念“因材施教”的具体举措,也是全面提高教学质量的有效策略,更是有效解决传统教学“齐步走”导致的“吃不饱”和“难消化”问题的有效途径.
一、分层教学的定义
分层教学就是教师根据学生现有的知识基础、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体,分别进行针对性的教学和指导,这些群体在教师恰当的分层策略和针对性教学中,可以充分发挥自己的特色和优势,挖掘潜力,得到最好的发展和提高.分层教学又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学.分层教学方式下,学生能接受到更适合自己基础水平的教学,学习效果会更加理想.
二、初中语文分层教学有效性的实践探索
（一）教学目标分层
在以往的教学中,无论学生基础如何,教师都会设置单一的教学目标,对学生提出的要求也是统一的.分层教学法首先可以在教学目标的设置上进行分层化处理,例如在教师可以将教学目标分为三类,A类：最高教学目标；B类：中等教学目标；C类：基础教学目标,要求所有学生在课堂学习中最低掌握C类目标,体现循序渐进的原则,完成基础教学目标,突破最高教学目标.在实际教学中,教师可以有意识地培养基础知识非常好的学习达到A类目标,基础比较好的学生达到B类目标,基础稍差的学生达到C类目标,这样分层教学可以使学生能力适应自己所学的知识,让基础好的学生能够多学知识,让基础差的学生也能掌握基础目标知识,从而让每位学生都有收获,从而调动学生的积极性,提高学生的语文学习效率.
（二）教学策略分层
除了教学目标分层,根据学生的语文知识基础也可以进行相应的分层：基础非常好,悟性高,接受能力强的学生归为A类学生；基础一般,接受能力一般,学习能力一般的学生可以归为B类学生；基础较差,学习兴趣不高,接受能力差的学生归为C类学生.有了明确的层次划分之后,教师就可以按照学生的学习基础来取不同的教学策略,有针对性地因材施教.例如在"木兰诗"的教学中,第一课时的教学结束后,要求C类学生在课堂上掌握所学内容的50%,B类学生掌握80%,而A类学生不仅掌握100%,还要为他们多加一些课外的拓展知识.在全部课时的教学结束后,要求C类学生能熟读课文,理解重点词句即可；对于B类学生,要求能够基本背诵全文,理解文章的中心思想,掌握文中的修辞手法；而对于A类学生,不仅要熟练背诵全文,还要深入理解文章的中心思想,灵活掌握和运用文中的修辞手法,并且能拓展教材内容,了解更多背景知识.同时教师在教学中还应当引导学生互帮互助,让A类学生带动C类学生进行互相交流、影响,让学生在愉快的气氛中学到知识,提高学生的学习效率.
（三）对教学目标分层,促进教学有效提高
教学目标是整个教学要达到的预期效果,因学生间的个体差异十分明显,这就要求教学目标绝对不能一刀切,对学生进行分层后,应对教学目标有个总体的规划分层.例如,教学《我的母亲》一课时,对不同层级的学生进行教学目标的分层.A层教学目标：运用自己的语言概括一下课文中写了母亲几件事,并且在课文中找出相应语句；AA层教学目标：用自己的话进行概述,课文中除了写母亲对自己耐心的教导外,还用较多的笔墨描写了母亲与家人融洽相处的事情；AAA层教学目标：深刻体会母亲对自己的教育,在她的教导下我度过了少年时代,母亲给了我极大的影响.请用自己的话表达对这方面的感受和看法.对教学目标分层是个递进的过程,A层是基础知识层,针对的是学习成绩一般,且不爱学习的学生.通过A层教学目标的考查,他们会感到语文课文学习并不是很难,同时教师再给予适时的积极评价,可较好地促进语文后进生的学习积极性；AA层是技能层,针对的是学习成绩尚可,成绩处在中等水平的学生.通过AA层教学目标考查,可以较好地让他们理解课文中的关键词和句,对课文中心思想的深化分析有个整体的把握；AAA层是提升拔高层,针对的是语文学习成绩十分优秀,善于分析总结课文中心思想,且能够根据初中生的实际发挥想象,能够用自己的话较好地提升课文的思想实质.实践教学中,可以引导学生根据自己的能力水平选择符合自己的教学目标,这样可以极大地促进教学目标的有效达成,更好地促进教学有效性的提高.
（四）对练习分层,促进质量提升
练习是提高课堂教学有效性的最佳方式,而对于语文能力水平不同层次的学生,若统一练习题,如果题目较难,可能学习成绩较好的学生会更加受益,而学困生则会对其望而生畏,久而久之,学生之间的成绩差距会进一步拉大,不利于全面提高教学质量.实践教学中,教师应充分考虑和掌握学生之间的语文成绩差异,精心设计练习题,包括课堂练习题和课后练习题.
（五）对评价分层,促进“乐学”氛围
对教学评价进行科学的设计,旨在调动学生的学习积极性,让学生保持良好的学习心态,增强自信心.例如,对学困生的教学评价,应在深入掌握学困生心理的基础上进行,只要学生取得了一点点进步,就应及时给予激励性的表扬,用和蔼可亲的话语消除其自卑心理,肯定成绩的同时,鼓励其向更高的目标迈进；对中等生的教学评价应在激励的同时,指出学习上的不足,引导其及时发现不足,进而积极地沿着正确的方向努力,从而取得更大的进步；对优秀生应采取竞争性评价,只有在获得十分突出成绩时,才给予等同学困生的评价,一般情况下侧重能力提高,既严格指出其不足,又给予适度鼓励,避免其骄傲自满.
总之,要全面提高初中语文教学质量,就必须采取差异化教学.老师应该根据初中生和教学内容的实际,对整个教学进行分层,让每一名学生都积极地参与到课堂教学中来,并且都有所获,逐步缩小学生之间的差距,进而让每一个学生语文能力都得到不同程度的提高.
参考文献
[1]柏奎枝.初中语文分层教学法的应用[J].语文教学与研究.
[2]李琛琛.分层次教学方法初探[J].素质教育论坛,2007（02）.
概括总结：上述文章是大学硕士与初中语文本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写初中语文和分层和教学方面论文范文.
参考文献：
1、 体校初中语文分层作文教学 内容摘要在阐述分层作文教学内涵的基础上,提出了体校初中分层作文教学的具体目标,在分析体校学生作文教学现状的,提出了主要对策,并结合分层作文教学案例,从分层目标明方向、分层指导抓重点、分层评价动态化三个.
2、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
3、 互联网时代初中语文作文教学指导方法 【摘 要】自从第四次科技革命爆发,我们的信息技术方面也得到了迅猛的发展 当然,互联网在教育行业中更是起到了很大的推动作用！将互联网运用到语文作文的教学中,不仅有机会可以让学生了解到更多更丰富的素材,.
4、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.
5、 初中语文课堂教学中微课的运用实践 【摘 要】在新课改的环境和趋势下,现代社会对初中语文的教学相应的也提出了更高的要求,由于初中语文教学内容覆盖面十分广大,基于这样的情况,教师要对学生学习语文知识进行积极的引领,发挥出引领带头作用,通.
6、 初中语文作文教学策略 【摘要】初中语文作文教学过程中,教师要根据学生的不同发展阶段和写作水平,采取不同的作文教学策略,要做到因材施教,在教学过程中要根据写作主题进行情境创设,激发学生的写作灵感,写出真情实感,同时要帮助学生.