论文教师是学生的外因《学记》中教师的角色定位，本文是关于教师类毕业论文怎么写与外因《学记》和角色定位和教师类论文写作参考范文.
吴丹
《学记》著于汉代太学出现以前,是中国及世界上现存最早、最完备的教育专论.文章用简明精练的语言介绍了教育目的、教育宗旨、教育制度、学习策略、教学方法、教学原则、教学考评等,内容丰富而深刻,一直以来都对教育教学活动有理论和实践的双重启示作用.挖掘《学记》中的教育珍宝,探究师生矛盾中教师的地位和作用,准确进行角色定位,有助于教师在教学活动中充分发挥自身的作用,让教和学都变得轻松而有效.
《学记》中写道：“人不学,不知道”；“虽有至道,弗学不知其善也”；“敬孙务时敏,厥修乃来”.意思为一个人如果不经过学习,就不会懂得道；尽管有高深完善的道理,不学习也不会了解它的好处；学生只有专心致志谦逊恭敬,时时刻刻敏捷地求学,在学业上才能有所成就.学生作为有主观能动性的人,若要“知道”,必须主动求学；若要发展自我,关键在于自己.因此,在学生的发展中,学生是起支配作用的内因,而教师是外因.
教师作为学生发展的外因是如何体现的呢？
《学记》中有：“大学始教,皮弁祭菜,示敬道也”；“夏楚二物,收其威也”；“未卜不视学,游其志也”；“时观而弗语,存其心也”.其大意为：大学开始的时候,从教者要穿戴着礼帽备有祭菜来祭祀先哲,表示尊师重道；从教者展示戒尺,以维持整齐严肃的秩序；学生春季入学,教师在没到夏祭时不去考查学生,要让学生有充足的时间按自己的心志从容不迫地学习；学习过程中,教师应先观察学生而不要事先只指挥、说话,以便学生能用心思考.这短短几句话把教师的作用写得很明确,教师作为学生发展的外因,应该要起的作用是：使学生端正尊师又重道的态度、为学生创造严肃而自由的氛围、给学生留下思考和实践的时间.
教师明确了自己在学生发展中的地位和作用之后,就要坚守外因立场.
《学记》中陈述：“今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数进而不顾其安”；“教人不尽其材,其失之也悖,其求之也佛”.如今的从教者照本宣科,让学生一味地诵读经书,并大量灌输知识来赶进度,不管不顾学生的学习接受能力,这便造成不能安下心来学习的结果.另外教师教学不能因材施教,不能使学生的才能得到充分发展,教学的方法违背了教学原则,提出的要求也不符合学生的实际,必然使学生“隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也.虽终其业,其去之必速”.教学有成效,教育有良果,一方面归功于教师,但主要在于教育对象———学生.学生是人,是完整的人,是独立的个体,他们有自己的生理心理发展特点,从而有自己独有的接受能力和发展进度,他们才是真正决定和支配教学内容和教学手段的关键因素.在教育教学和学生发展中,教师应时刻坚守外因立场,尊重学生作为自身发展内因所起的支配作用,遵循学生作为独特的个体所有的发展规律,将教育教育与学生的心理发展和个性特点紧密结合.
（作者单位：湖北省鄂州市吴都小学）
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参考文献：
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