论文从必修三语文课文《老人和海》中的环境看桑地亚哥的精神内涵，本文是关于语文课相关本科毕业论文范文与《老人与海》和桑地和精神内涵相关论文如何写.
摘 要人教版高中语文必修三第一单元第三课节选了《老人与海》中桑地亚哥与鲨鱼进行搏斗,最后空手而归的部分.笔者以往在《老人与海》的教学中,往往只把老人84天才捕到鱼这一结果归结为运气,却没能深入研究为何他捕鱼如此困难,其实当时的环境对捕鱼业产生了较大影响,桑地亚哥很难捕到鱼是有原因的.本文就从课文节选部分中的环境描写入手,分析当时的社会环境与自然环境对捕鱼业和桑地亚哥所产生的影响,进而帮助学生更加深入地了解桑地亚哥具有怎样的精神内涵.
关键词《老人与海》教学社会环境自然环境桑地亚哥精神内涵
《老人与海》是人教版语文必修三第一单元的自读课文.节选了原著中的一部分.参考文献1交代了文中没有出现的情节,即“桑地亚哥连续84 天没有捕到鱼,第85 天出海,经过三天两夜的搏斗,终于捕获了一条一千五百多磅的大马林鱼.”[1]26本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分.
1 指导学生从细节入手了解社会环境
在小说教学中,老师会教导学生从社会环境与自然环境两个方面分析小说环境.在必修三所选的节选部分中,对社会环境的描写寥寥无几.但是,我们仍可以指导学生查找出文中对社会环境的直接描写及桑迪亚哥的心理活动中所提到的时代人事,帮助学生了解那个时代的风貌.进而分析《老人与海》的社会环境.
首先,从课文的14 自然段可以看到,桑地亚哥所崇拜的运动员是老狄马吉奥.他是美国著名棒球运动员,美国棒球史上的传奇人物.通过查找狄马吉奥（1914-1999）的生平,我们看到1914 年狄马吉奥出生在旧金山的一个渔民家庭.1936-1951 年效力于纽约扬基队.在美国职业棒球历史上,乔·狄马吉奥是个家喻户晓的明星,在他退役以后,更因为与玛丽莲·梦露的短暂婚姻而影响广泛.那么我们可以推断出,桑迪亚哥此时应该处于20 世纪50 年代,与海明威此时所处的年代相符.但是,学生们对20 世纪50 年代墨西哥的渔业情况又不是很了解,因此需要老师再补充.
20 世纪50 年代墨西哥的渔业应该已经进入了工业化的时代.现代化的捕捞技术已经运用到了大部分的渔业之中.此时墨西哥湾的渔民也大多数采用大型的捕鱼船进行渔业捕捞.因此,桑地亚哥的同乡们,也都乘坐专业的捕鱼船只出海.老师可以告诉学生,在英文原著中桑地亚哥仍然在坚持使用的是“skiff”[2]105,即轻型小舟.而其他人都使用“boat”[2]105（翻译中有轮船之意）,进行捕捞.曼诺林在跟随桑地亚哥进行捕捞50 多天后,仍然一无所获.因此被他的父母送到了另外一条船上.而这条船就不再是“skiff ”而是“boat”.
其次在课文的93 段,文章中再次提到了桑地亚哥所处的环境.“当他驶进小港的时候,海滨酒店的灯火已经熄灭,他知道人们都已上床睡去.”[1]28由此可以看到,现代的服务业也已经入驻了哈瓦那.哈瓦那作为一个港口城市,正在逐渐兴盛.当地的人民应该有更多的谋生手段和发展机会.桑地亚哥也可以去做别的工作来养活自己.他没有家人独自一人,没有家庭负担,要养活自己应该是很容易的.
从课文的节选部分,我们就可以看出桑地亚哥所处的时代已经是工业化捕鱼逐渐代力捕鱼的时代了,那么从这里我们便可以由此来对学生进行提问：“为什么桑地亚哥要坚持用小船进行捕鱼,而不跟随现代化渔船进行捕鱼呢？”学生在刚开始的时候都会认为桑地亚哥太穷了,没有钱购买现代化的捕鱼设备.但是,这个观点也是站不住脚的,因为即使他没有钱购买捕鱼设备,他也可以加入到他的同乡们的捕鱼队伍中,使用更加先进的设备捕鱼,他为什么还要用小船呢？因此我们可以进一步引导学生,桑地亚哥要不就是被他的同乡们所抛弃,要么就是他自己不愿意选择现代化的渔船.如果是前一种,我们可以看出桑地亚哥非常的孤独.最后连唯一的朋友曼诺林也离开了他.但是他仍然坚持出海捕鱼,这种在孤独中仍然不断奋进的精神让人动容.他也可以选择放弃捕鱼这个行业.因为在当时的哈瓦那,别的行业也正在兴起,比如文章中提到的滨海酒店也在发展.那么他完全可以选择别的行业,可是他没有.由此看出他对捕鱼的执着.
或者如果是后一种,我们就可以进一步引导学生思考桑迪亚哥具有怎样的精神.
现代化的渔船虽然具有较强的捕捞能力,但是却是一种机器对生命的大面积捕杀,对于桑地亚哥来说他会接受这种捕鱼方式吗？学生思考之后,先不急于下结论,我们可以引导他们再对自然环境进行分析,进而验证修改自己的想法.
2 通过课文中对自然环境的描写,让学生验证自己的想法
在选文当中所提到的自然环境主要就是大海和海中的生物.
第一,在文中的多处,我们看到了作者借桑地亚哥之口所描述的海中生物.在课文的第三段,作者借桑地亚哥之口描述了第一条攻击他们的鲭鲨.“它周身的一切都美,只除了上下颚.它的脊背像剑鱼一样蓝,肚子是银白色的,皮是光滑的,漂亮的.它生得跟旗鱼一样,不同的是它那巨大的两颚,游得快的时候它的两颚是紧闭起来的.高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里.在紧闭的双嘴唇里,它的八排牙齿全部向内倾斜着.”[1]26从这里学生们就很容易看出桑地亚哥对海中的鲨鱼是多么的了解啊,连它们的牙齿,桑地亚哥都了如指掌.桑地亚哥又是多么地喜欢这鲭鲨啊.夸赞它们周身一切都美,皮是光滑的,漂亮的.可是这鲨鱼是要来抢夺他的战利品的.桑地亚哥对它们为什么会有这种感情呢？学生又陷入了思考,于是老师再引导他们往下查找.
在文中的23 段,学生看到了桑地亚哥的自白.“你弄死它是为了光荣,因为你是个打鱼的.它活着的时候你爱它,它死了你还是爱它.你既然爱它,把它弄死了就不是罪过.”[2]105桑地亚哥在自白中表现了他对于马林鱼,鲨鱼,与海中生物的热爱.他杀死它们是出于光荣,出于一个渔夫的自尊心.“‘我弄死它是为了自卫.’老头儿又高声说,‘我把它们顺顺当当地给弄死啦.’他想：况且,说到究竟,这一个总要去杀死那一个.鱼一方面养活我,一方面弄死我.孩子是要养活我的.我不能过分欺骗自己.”[1]29从桑地亚哥的话中,学生们可以看出桑地亚哥是真正地爱这片大海与其中的生物.他尊重海中的一切,哪怕是他的对手,他也是爱的.他对于渔夫这个职业的看法,即是顺顺当当地弄死鱼,凭借自己的力量去获取猎物,哪怕被猎物杀死也再所不惜.爱自己的猎物,它们死了还是爱它们.杀死猎物或者被猎物杀死都是他接受的.但却不是采用大规模的冰冷的屠杀.只有这样才是一个渔夫应该做的.
第二,在文章中,直接描写大海的语言是比较少的,但是这整个故事却都是发生在海洋上.海洋作为一个很重要的自然环境是必须分析的.海洋是什么样,虽然学生没有去过墨西哥湾,但是我们还是可以引导学生想象,海洋是那么的一望无际,海洋中的天气变幻莫测,海洋中的生物千奇百怪.如果有独自乘坐着小舟在海中漂浮,那种感觉会更加明显.无依无靠,四周一片茫茫的水域,不断漂浮,没有任何方向.在这样的环境中,老人没有打到鱼,他会是怎样的心态呢？换做别人肯定已经绝望了.
大海作为这篇小说的自然环境和背景,具有很强的象征意味.大海广阔无垠,资源丰富,但是却变幻莫测充满了未知与凶险.什么时候能打到鱼,老人永远不可能知道.而且在当时工业化的捕鱼技术下,大量的鱼已经被打渔船捕走了,老人想要捕到鱼就更加不容易.大海这样一个环境可以说象征了广袤苍凉的大自然,复杂深广的社会环境,不可预知的命运.大海的力量是那么的强大,那么的难以预测.可是却也正是大海为桑地亚哥提供了展现勇气、能力、毅力的舞台.面对强大的大自然,老人显得那样微小,他最后的结果也是可想而知的.
可是,老人从未想过妥协,坚持战斗到最后一秒.他人生的意义,也在这种较量中表现.这显示出老人不朽的精神内涵.学生们此时便可通过这些自然环境描写和老人的心理活动描写验证出之前自己的想法是否是正确的,及时修改纠正.
最后根据以上的社会环境与自然环境的分析,同学们写出了老人的精神内涵.
(一)坚强不屈,不屈不挠
在工业化浪潮的席卷下,老人没有随波逐流,而是坚持着自己的捕鱼方式.在大量的鱼被大型船只捕走之后,他仍然坚持出海捕鱼.在84 天没有收获之时,依然没有放弃.他的内心是坚定的,周围所有的人都抛弃了他,只有他一个人依然固我.终于他捕到大马林鱼了,可是却又遇到了鲨鱼的五次袭击.在前三次老人已经进行了殊死的抵抗,将鲨鱼打死.而到了第四次,当两只铲鼻鲨袭击了马林鱼之后,马林鱼的半个身子也都已经被咬烂了.此时,老人应该就可以不用再管马林鱼了.可是当第五次群鲨来袭时,老人面对这五次中最强劲的对手,还是坚持用他的力量与智慧赶走了它们！而最后马林鱼只剩下残骸了！他最终一无所获.可是他还是坚持到了最后一刻！在强悍的大海面前,他从来没有妥协.
(二)尊重自我,尊重生命
桑地亚哥虽然以捕鱼为生,却将鱼类视为他的兄弟,爱所有的鱼类.他对这片海洋与海洋中的生命如此熟悉,充满了爱意.即使要将它们杀死,他也从不自视高人一等.“也许我只是比它多了个武器吧.”[1]27 桑地亚哥在杀死了鲭鲨之后,是这么自白的.他谦虚,平等地对待海中的生物,用自己的生命去与之搏斗,随时做着被消灭的准备.“你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他.”[1]27桑地亚哥并不怕牺牲,他用自己的生命去证明自己伟大的精神和职业的可贵.这也是一种强大的自尊.因此,他不可能跟随那些现代化渔船去捕鱼.这种大规模的屠杀,不是对生命尊重的表现.不能体现出他作为一个渔夫,征服一片海洋的.
3 结语
《老人与海》语言精练,可是内涵却复杂深刻,本文也主要是引导学生从环境的角度对桑地亚哥的精神内涵进行了分析,进而更加透彻地体会老人当时的情感态度.若是仅仅将老人的遭遇看成是运气,会使得老人的精神感染力大大减弱.而当我们引导学生看到了这样一个明知不可为而为之的桑地亚哥形象时,学生也都会深深地感慨透过小说的环境,我们更能发现一个坚持原则,不媚功利,精神强大,可以战胜一切的老人！
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参考文献：
1、 《老人和海》中的象征艺术 郭荣琼【摘 要】老人与海被后世称为一部与生命做斗争的英雄史诗 这部著作在1953 年获得了美国普利策奖,隔年又获得了诺贝尔文学奖 这部小说篇幅不长,语言简练,但是在简单的辞藻中不难看出作者赋予了几个重.
2、 《老人和海鸥》教案设计 张志兰四川省米易县第一小学校(617200)一教学目标⑴学习9个生字 正确读写并理解“期盼、乐谱、抑扬顿挫、相依相随”……词语 ⑵有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的深厚感情.
3、 长文短教简约高效以《老人和海鸥》的对比教学为例 【摘要】本文对比两位教师执教老人与海鸥教学片段,论述了在教学时间相对紧凑的情况下,让学生对篇幅较长的教材文章学得扎实、理解透彻的方法对策 【关键词】长文短教老人与海鸥对比教学【中图分类号】G 【文献标.
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