论文借助半成品加工，推促信息教学精彩生成，该文是信息教学类有关论文范例与半成品加工和生成和教学有关论文写作技巧范文.
何谓“半成品加工”？顾名思义,“半成品”即在教学中提供一些案例,这些案例已经进行了信息技术的初步处理,余下需要处理的部分与课堂教学内容自然衔接；“加工”则是指相应的教学过程.对于“半成品加工”来说,其核心是给学生提供一个真实的情境,通过问题导入、任务驱动等方式,引导学生围绕目标达成开展教学.笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,浅析借助“半成品加工”,推促信息教学精彩生成策略,以便参考.
一、技术留白,要紧扣目标,激发兴趣
对于“半成品”运用,其目的在于通过技术留白,以便给学生再次实践的机会.而这种技术的运用是否成功,其核心还在于留白内容是否紧扣教学目标、教学重点,是否能够有效激发学生兴趣.只有紧扣重点,才能直奔主题,推促课堂在有限的时间内精彩生成.至于非重点内容,或者学生已经熟悉的操作部分,可以在课前提供给学生.
比如针对《制作学习摘录卡》这一课,其学习目标与重点是学习摘录卡制作过程,而不是文字输入,但里面必然涉及输入文字内容,如果直接让学生按部就班输入到WORD中,一来课堂时间有限,二来学生水平参差不齐,有的学生输入完文字,课堂教学也已差不多结束.对此教师可以提供一篇已经输入好文字的摘录内容,让学生把学习重点集中在具体操作中.为了激发学生兴趣,对于其内容摘录,教师选择了《熊出没》《海底小纵队》等内容,以便激发他们学习.
兴趣是最好的老师.对于“半成品加工”来说,既要关注课堂目标的情况,也要围绕学生兴趣,尽可能搜集与他们生活密切相关的内容进行.如果还是采用传统教学方法,或者让学生按部就班进行实践,学生的兴趣必然无法持久,课堂效果也会在漫长的等待中耗尽,至于精彩生成更是奢望.
二、素材内容,要体现多样,突出层次
由于学生自身技能不同,因而对于在信息技术应用方面,其差异性还是很大的.采用“半成品加工”,其目的固然是提高课堂效率,但也要尽可能照顾到学生实际水平.这需要教师在课前进行充分准备,确保信息技术水平高的学生在完成基本操作之后,能够通过后续拓展性任务进行巩固操作,这样不仅拓展了课堂容量,而且也极大满足了学生实际学习需要.
比如针对《编排活动报告》这一内容,教师可以根据知识点,安排基础类与提升类操作任务.对于基础类任务来说,学生只要完成教材内容,学会操作即可,因而这一类的技术留白相对较少,难度也相对较低；而针对信息技术水平高的学生,留白应相对多点,可以结合学生实际水平,采用闯关的形式进行.这种分类分步闯关的形式,不仅可以顺利完成课堂教学任务,而且还能让学生在原有的基础上得以提升,获得最近区域的发展.
学生的技能水平参差不齐,在课堂上学习收获也是不一样的,因而教师在对于“半成品”的准备,也是不一样的.虽然很难照顾到每一位学生的技能水平,但至少要做到分类分层设计,以便真正体现多样性与递进性,真正为课堂精彩生成创造条件.
三、设计目标,要彰显创新,体现美感
当今社会处于信息爆炸时代,因而更要突出的是学生创新能力培养.虽然教师提供的教学素材,仅仅只是个“半成品”,却是学生从中借鉴的范例,它在一定程度上传递了教师的智慧与审美情趣,学生在通过“半成品”迅速掌握相关知识与技巧的同时,也能在潜移默化中得以熏陶,以便从中了解其文化与美感.这也是信息技术教学的魅力所在.
比如针对WORD软件学习,教师可以先通过多媒体,给学生呈现一些作品,比如电子小报、广告等,让学生感受WORD软件魅力的同时,也能从中接受美的熏陶.接着给学生呈现一些“半成品”,让学生结合实际内容,对其文字进行修饰、段落调整,还有插入图片、艺术字设计等,以便在培养学生创新能力的同时渗透美感教育.
不过这里教师需要注意的是,由于学生操作时间相对较短,教师可以先将内容修饰好,让学生对标题进行艺术字设置,这样既压缩了教师课堂教学的时间,又丰富了学生操作练习的时间.
总而言之,对于信息技术课程教学来说,提供“半成品”引导学生进行加工,其目的是在现有范例基础上激发学生的兴趣与创新,提升课堂容量,让每位学生都能得到发展,从而极大地提高学生上课的积极性和成就感.
（作者简介：江苏省如皋市港城实验学校）
见习编辑∕徐蕊
此文结论：这篇文章为一篇关于信息教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及半成品加工和生成和教学相关信息教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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