论文巧妙借力，有效表达《美丽的小兴安岭》教学解读，本文是关于巧妙在职研究生论文范文与《美丽的小兴安岭》和借力和教学方面在职研究生论文范文.
《美丽的小兴安岭》是统编教材三年级上册第六单元的一篇课文,作者以生动的语言、清晰的结构,向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情.这篇课文共有6个自然段,先总讲小兴安岭的树多,“几百里连成一片,就像绿色的海洋”,再按春、夏、秋、冬四个季节的顺序分别讲小兴安岭的景色特点和相关物产,课文的最后进行了总结：“小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.”从整体上看,这篇文章是按照总起分述 总结的思路来写的,条理非常清晰.
一 借助比较,在品析中发现写法
小兴安岭是一座美丽的大花园,四个季节的景色各不相同.无论是春秋,还是冬夏,细读作者对每一个季节的描述,我们的眼前都会出现美丽的景象.仔细品析,我们会发现四季的景色虽然不同,但是都写到了同一种景物——树,可见树在小兴安岭的重要性.细读课文,我们还发现,除了四个季节中写到了树,课文开篇也写到了树.第1自然段不仅写出了树的种类多,还写出了树的数量多.因此,教学本课,文中对树木的描写是不可忽视的教学内容.
让我们把春、夏、秋、冬四个季节中描写树木的语句摘录出来,放在一起比较着读一读：
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子.
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了.秋风吹来,落叶在林间飞舞.
冬天,雪花在空中飞舞.树上积满了白雪.
对比着读这几句话,可以发现同样是小兴安岭的树木,但是因季节不同,作者的描写完全不同.可见,同一种景物在不同的季节中有着不同的特点,作者写出了不同季节中树木的不同特点,这种写法是很值得学生学习的.教学时,教师应该有意识地引导学生发现这一语言现象,并引导学生在对比品析中发现写法.可以这样设计教学：
1．小兴安岭的树的确多,春、夏、秋、冬四个季节里作者都写到了树,请同学们默读课文,画出四个季节里写树的句子.
2．引导交流,相机出示描写树的句子.
3．四个季节里,树各有特点,你发现了吗？
（引导学生发现特点）
4．播放课件,学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片.
5．有感情地朗读句子.
设计意图：无疑,小兴安岭的树木是最多的,也是最有特点的.引导学生将描写四季树木的句子放在一起,对比着读,学生就能发现作者抓住特点来写的方法,这对于培养学生的表达能力是非常有益的.
二 借力想象,在仿说中训练表达
小兴安岭四个季节景色各异,都能留给读者深刻的印象,不仅是因为作者写出了树木在不同季节的不同特点,而且作者选择了每个季节中极具特点的一种景物进行了描写,让每一个季节都有了鲜明的特点.春天,作者写出了小鹿的机灵；夏天,作者写出了小花的美丽；秋天,作者笔下的果实是那么诱人：冬天,紫貂和黑熊多么可爱.
再仔细阅读相关的语句,我们发现作者的描写语言生动,值得品味.作者这样写春天里的小鹿：“小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子.”透过文字,我们仿佛可以看到小鹿机灵可爱的样子,也想象得到,这成群的小鹿中,除了喝水的、欣赏自己影子的,还会有觅食的、嬉闹的、休息的.教学时可以引导学生展开想象,练习表达.
1．读一读写“春天”小鹿的句子,感受小鹿的可爱.
小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子.
2．指名读,想象小鹿可爱的样子.
3．课文中写到了喝水的小鹿,欣赏自己倒影的小鹿,还有干什么的小鹿呢？想一想,说一说.
（出示）
小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子,有的_________,还有的_______________.
设计意图：这段话中的小鹿的确活泼可爱,令人印象深刻,但是,学习语文,我们不能仅仅停留在读懂内容的层面上,体会到小鹿的可爱,必须再向前走一步,从理解内容走向运用语言,让学生说一说其他小鹿会干些什么,学习作者的表达方式,这就培养了学生的语言运用能力,完成了语文学科独当其任的“任”.
夏天的小兴安岭鲜花遍地,作者写道：“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛.”这美丽的大花坛里,一定有着不同种类的花,不同种类的花又有着不同的形状、不同的颜色,我们可以引导学生展开想象,练习表达,说一说还会有哪些颜色、哪些形状的花.
1．读一读写“夏天”野花的句子,感受野花的美丽.
草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的．真像个美丽的大花坛.
2．夏天的小兴安岭色彩是非常丰富的,你读到了哪些颜色？你想到了什么词语来形容？
3．还会有什么颜色呢？加入自己想到的颜色,说一说.
（出示）
草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的、______、____、____,真像个美丽的大花坛.
4．紧扣“各种各样”,想象还会有什么样子的小花,运用自己想到的词语说一说.
（出示）
草地上盛开着各种各样的野花,有像____的,有像____的,有像____的,真像个美丽的大花坛.
设计意图：学习语文,我们不能止步于学生读懂了内容、想象到了画面,还应当引导学生进行语言运用的实践.只有通过语言运用的实践,学生才能习得语言.让学生想象野花还有哪些颜色、哪些形状,并试着与课文中的句子相融合,练习着说一说,就是要落实学生的语言运用.
三 借用资料,在朗读中巧妙拓展
小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,可以说小兴安岭这座巨大的宝库充满了神秘的色彩,有着取之不尽、用之不竭的宝贵资源.课文中描写到的“宝贝”只是“冰山一角”,要想对小兴安岭有更多的了解,要想深入地了解小兴安岭的资源,必须查找相关的资料.
课文第1自然段写道：“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋.”小兴安岭的树木多得数不清,自然不只有红松、白桦和栎树,一个省略号不仅表达出了树木之多,更引发了读者无尽的想象：到底还会有哪些树木呢？既然孩子们可能会有这样的好奇心,我们不妨出示资料,让学生了解更多.平日里,我们出示的资料只起到了传递信息的作用,效果很单一,这里,不妨换一种思路,创造性地使用资料,不仅可以让学生汲取更多的信息,还可以引导学生进行创造性的朗读.
1．出示句子,学生读.
我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋.
2．作者写树多,用到了非常重要的词语,你发现了吗？谁能读出来？我们闭上眼睛来听.
3．引导学生关注省略号：猜猜看,可能还会有哪些树？
生猜后师出示资料：小兴安岭还有落叶松、鱼鳞云杉、冷杉、紫杉、水曲柳、山杨、五角枫和春榆等树种.
4．指导学生加上其他树名,进行创造性朗读.
（出示）
我国东北的小兴安岭,有数不清的______、______、______、______……几百里连成一片,就像绿色的海洋.
设计意图：及时补充资料能够让学生获取更多的知识,对小兴安岭有更多的了解.这里补充资料的环节设计非常巧妙,从省略号切入,在学生猜还会有哪些树的基础上出示资料,会让学生印象更加深刻.紧接着的创造性朗读将朗读与表达无痕地融合在了一起,在读中丰富了学生的认知.
课文第4自然段写道：“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材.”朗读这句话,我们一定会被酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子等诱惑得想流口水.是啊,小兴安岭的确是一座宝库,这里的物产太丰富了,味道太诱人了.这句话中的一个“等”字让我们对这里的物产充满了想象和期待,到底还会有些什么呢？我们不妨出示资料,让学生借用资料,创造性地朗读这句话,在读中加深对小兴安岭物产的了解.
1．自己试着读一读第4自然段,看看你会被什么吸引.
2．欣赏图片后再读.
3．小兴安岭的宝贝还多着呢,大家看！
（出示资料）
山林内有野生药材320多种,其中鹿茸、、麝香、五味子、党参、黄芪等十分名贵.
小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区.松子、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、草莓等山野果有30多种,蘑菇、木耳、猴头菌、金针菜、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源有20多种,开发利用潜力巨大.
4．如果能够再选取一些诱人的果实,加上恰当的修饰词,你一定会读得让班里的小馋猫流口水的,试试看！
这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,____的_____,_____的______的______,______的______,还有人参、______、______等名贵药材.
设计意图：阅读这篇课文,一般的读者会感受到小兴安岭的美丽富饶,但是作为语文教师,我们还应当透过表象,看到本质,看到作者是怎样写的.这里出示图片和补充资料,虽然丰富了学生的知识,但更重要的是为学生的语言运用实践提供了素材,让学生在实践中习得作者的描写方法.我想,学生在运用语言的过程中也一定会对课文的内容有深入的理解.
（作者单位：陕西师范大学附属小学）
括而言之：这是一篇关于《美丽的小兴安岭》和借力和教学方面的相关大学硕士和巧妙本科毕业论文以及相关巧妙论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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