论文向生活漫溯抒心中真情钱的故事习作指导教学实录与评析，该文是指导相关论文范本与生活漫溯抒和真情钱和习作相关本科论文范文.
一、联系生活,补充题目
师：孩子们,在第八单元,我们学习的《毽子里的铜钱》《一枚金币》都讲了与钱有关的故事.钱与我们的生活息息相关,今天我们就来聊一聊和钱有关的故事.
（师板书课题：______钱的故事）
师：请读课题.
生：钱的故事.
师：好像没读完整哦,想想该怎么读.
生：______钱的故事.
师：真聪明！大家把前面的横线也读上了,说明这是一个半命题作文.我们在习作中,遇到半命题作文,首先要做的是——
生：把题目补充完整.
师：请大家结合自己的生活实际,想一想前面可以补充什么内容.
生：1元钱的故事.
生：5元钱的故事.
生：100元钱的故事.
师：孩子们,老师发现你们都是从数量上进行补充的,建议大家思路开阔一点,可以补充动词、数量词,再想一想.
（生思考一分钟）
师：谁再来说说?
生：丢钱的故事.
生：藏钱的故事.
生：捐钱的故事.
生：偷钱的故事.
生：一张假钱的故事.
师：看来钱在大家生活中发生的故事还真不少呢！
评析：巧妙的点拨可以牵一发而动全身.教师在学生思维受到限制时,及时予以点拨,拓宽了学生的思路,激活了学生已有的生活经验,效果很好.
二、绘声绘色,述说故事
师：每个题目都包含着一个故事,每个故事都耐人回味.现在请大家闭目思考两分钟,回想一下这件事情的经过.
（生闭目思考,师巡视）
师：谁愿意把自己的故事和大家分享一下？
生：我回想的是丢钱的故事.上次,妈妈给了我1元钱让我去买本子,我还没走到地方就把钱给弄丢了.于是,我赶快跑回去找,可是怎么也找不着.我特别伤心.
师：你把事情的过程说清楚了,如果能把你丢钱后心里怎么想的、怎么找的说具体会更好.
生：我回想的是100元钱的故事.我生日那天,奶奶给了我100元钱作为生日礼物,我想着奶奶没有工作,也不挣钱,她的钱肯定来得不容易,就说什么也不肯要.可奶奶硬是塞到我手里,我非常感动.
师：老师感受到了奶奶对你的爱,也感受到了你是一个懂事的孩子.如果能把奶奶给你说的话、你和奶奶推来让去的情景和自己心里的想法说出来会更好.
生：我回想的是撕钱的故事.
师：你回想的题目好特别,说来听听.
生：那天下午,我一个人在家玩游戏,一连输了好几局,我气急了,发誓再也不打游戏了,就把买游戏币的5元钱撕掉了.妈妈回来后狠狠批评了我一顿.
师：看来游戏真是害人不浅,以后可不能迷恋游戏哦！如果能把你当时的心理、动作、表情说出来会更好.
（举手的学生很多）
师：看来大家回想起来和钱有关的故事真不少.这样,我们四人一组,把自己经历的与钱有关的故事和同组同学进行分享.
（生合作学习,师巡视）
师：大家刚才说得很好.现在让大家写钱的故事,一定有内容可写了吧？
（生使劲点头）
评析：学生是课堂的主体,教师在课堂上一定要关注学生的主体地位,面向全体学生,调动学生的学习兴趣.教师在学生自主学习之后,采用合作的方式,满足了全体学生的学习需求,激发了学生的学习兴趣.
三、范文引路,指导写法
师：老师小时候,也经历过一件和钱有关的事,而且印象深刻,到现在还记得.看你们分享得这么高兴,老师也想把自己的故事和你们分享一下.听好了,我讲的是偷钱的故事.
（生哄堂大笑,师出示并朗读）
那一次,我和同学去商店买本子,一支圆珠笔引起了我的注意.多么漂亮的圆珠笔啊！那精致的笔身、美丽的图案,我拿在手上,看来看去,总舍不得放下.这时,售货员阿姨走过来问我：“小朋友,要买笔是吗？这笔不贵,只需5角钱.”可她哪里知道,我囊中羞涩,别说是5角钱,就连1角钱也没有.向同学借？什么时候才能还上.回家向妈妈要吗？妈妈肯定会说,那么多笔,用完再说,绝对是徒劳无功的……
（生认真听后交流）
师：这段话,写的是偷钱的——
生：偷钱的原因.
师：“可她哪里知道,我囊中羞涩,别说是5角钱,就连1角钱也没有……绝对是徒劳无功的.”这段话是人物的——
生：心理描写.
师：细致的心理描写,刻画了当时我内心的纠结和矛盾,使人读起来感同身受.
（出示,指名读）
回到家,那圆珠笔的影子不断地在我的眼前闪现,妈妈怎么去田里还不回来？于是,我偷偷地打开了妈妈经常放钱的抽屉.怎么没钱？不可能.昨天,才看见妈妈在抽屉里放了一沓零钱.于是,我开始翻箱倒柜.原来妈妈的钱藏在了衣柜里的衣服口袋里,整整70元.看着这钱,我仿佛看到了那圆珠笔已经就在我口袋里一样.手刚伸过去,我犹豫了：这钱能拿去吗？要是被妈妈发现了怎么办？非给妈妈打个屁股开花不可.但是,一股不可抗拒的力量促使我把手伸向了那一沓钱,从中抽出了一张1元的塞进口袋,然后把其余的钱原样放回,便像兔子一样冲向商店买回了那支圆珠笔.
师：这段话写的是什么？
生：偷钱的经过.
师：你对这段话中的哪些词句最感兴趣？
生：我对“于是……整整70元”这句话很感兴趣.读着这句话,我仿佛看到了作者偷钱的情形.
师：是呀,我的动作、我的心理描写使你仿佛身临其境.
生：我对“手刚伸过去……打个屁股开花不可”这句话感兴趣,从中我体会到了你矛盾、害怕的心情.如果是我,我也会这样想的.
师：这就是人物的——
生：心理描写.
师：心理描写的好处是能使读者了解人物的内心.
生：我对“但是,一股不可抗拒的力量促使我……买回了那支圆珠笔”感兴趣,因为读了这句话,我仿佛看到你小心翼翼地拿了钱,然后冲到商店买笔的样子.
师：你是从哪些词语体会到的？
生：我是从“抽出”“放回”“像兔子一样冲向商店”体会到的.
师：这就叫动作描写,准确、恰当、形象的动作描写会起到使人身临其境的效果.
（出示）
买回了笔,我心里别提有多高兴了,早已把刚才偷钱的一幕忘得一干二净.拿起那支笔,开始做作业.不久,妈妈回来了,看到我做作业,远远地就说：“我的宝贝学习更自觉了,真乖！”妈妈向我走过来,这时,我才发现自己是在用一支新的圆珠笔,于是赶紧把圆珠笔往口袋里放,可是,想藏已经来不及了.妈妈看到我惊慌失措的样子,很奇怪.其实,她已经发现了,知女莫若母嘛,我的一举一动早已在妈妈的视线里.
妈妈来到我的身边,脸上的笑容消失了,显得有些严肃,又是那么的慈祥,对我说：“香香,买了新笔也不给妈妈看看？孩子,勿以恶小而为之啊！”妈妈的话像一把利剑刺入了我的心中,我拿着新笔的手不由得颤抖起来.是啊,勿以恶小而为之,多么有警示意义的名言！它将伴随着我的一生,时刻提醒着我.
（生默读）
师：这两段话写了事情的——
生：经过、结果.
师：这两部分,你印象深刻的语句是什么？
生：我印象深刻的是妈妈说的话,从中我体会到了妈妈的良苦用心.
师：妈妈的话就是人物的语言描写.
（板书：语言描写）
生：我还关注到妈妈的表情、神态描写,从中我也看出这是一位慈祥的妈妈.
师：是呀,人物的表情、神态描写具体,能使人产生丰富的想象,使文章更加生动.
师：老师写的这篇习作,是按什么顺序来写的？
生：是按照事情的起因、经过、结果来写的.
师：按照这样的事情发展顺序就可以把事情写完整.你们觉得老师这篇习作写得怎么样？
生：好.
师：要写好这类习作,老师有两个小窍门教给大家,听仔细喽！第一,再现情境.就是要像放电影一样在脑海中反复回想事情经过,写出来要使人如临其境、如闻其声.第二,有真情实感.就是要把自己的真实想法写出来,怎么想的就怎么写,不要胡编乱造.听清楚了吗？
生：听清楚了.
评析：细节分析,宏观引领.这两个小窍门是学生写好习作的基本要领和基本规范,使学生对写作不再产生畏难情绪,真正做到写作来源于生活,我手写我心、我笔抒我情.
四、妙笔生花,书写故事
师：现在请大家动笔写.注意,写字时要做到身正、肩平、足安.写时不要停笔,不要抬头,不要说话.（生动笔写,直到下课铃声响起）习作完成不了的请课下完成,下节课我们来分享、交流大家的精彩习作.
评析：课标指出,小学每个学段都要关注学生的书写习惯.这里既强调了学生的写字姿势,又告诉学生写文章要一气呵成,有助于学生养成良好的学习习惯.
总评：
生活是写作的源泉,体验是写作的灵感,方法是写作的门径.武老师的这节习作课,来源于生活,尊重个性体验,重视自我表达,达到了“我手写我心”的最佳状态.
首先是巧用文题,激发学生想表达.一开课,老师出示课题让学生读并补充题目.在老师的点拨和引导下,学生数字式的、动作化的、故事情景式的命题填充,一下子拉近了本节课与生活的距离,学生表达的瞬间被激发.
其次是真切交流,促使学生真表达.老师在课堂上为学生营造了轻松交流的氛围,让学生把自己有关“钱”的切身体验尽情倾吐,学生或班级交流,或小组分享,在一次次的交流中真诚表达、文思泉涌.
再次是范文导 读,引导学生会表达.课堂上,教师巧妙分享自己“偷钱”的故事,引发学生听的,并在范文导 读时,适时停歇,和学生一同欣赏习作的妙处所在.在聆听与赏析中,学生对于习作方法的运用在无痕中得以提升.此时,学生的话匣子打开了,在写法上有了生长点,吐真言、抒真情便水到渠成了.
（作者单位：陕西渭南市临渭区五里铺小学陕西渭南市临渭区教研室）C
本文评论:此文为一篇适合不知如何写生活漫溯抒和真情钱和习作方面的指导专业大学硕士和本科毕业论文以及关于指导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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