论文一个也不能少中职班级全员性自主管理，本文是自主管理方面论文范文数据库和不能少和班级和中职有关硕士论文开题报告范文.
涂洪波
（江苏省扬州市宝应中等专业学校,江苏 扬州 225800）
［摘 要］一个班级的整体效率要想提高,需要每个班级成员为之付出努力.在中职班级管理中,学生不但是能够实自主发展的个体,也是组成班级的重要成员.当中职生自主发展意识愈发强烈,实施班级全员性自主管理更加重要.结合实践,对此进行了全面探析.
［关键 词］中职教育；班级管理；全员性；自主
［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0215-01
每一个中职教育者,都应反思传统班级管理中班干部制度的弊端,尊重中职生的“潜在能力”,激发他们自我管理的主动性,让班级上下形成一种一个都不能少全员参与管理的、和谐氛围,在培养中职生专业能力的同时,强化他们的自主意识,提升他们的社会责任感,教会他们如何更好地做人.本文结合实践,对如何在中职班级管理中引导学生全员参与自主开展班级各类管理活动,实现中职生的自主发展进行了全面探析.
一、进行选举,体现决策自主
中职班级全员性自主管理模式,并非对干部管理制度的一味否定,只不过班干部应是选举产生的,如实行班干部“选举制”和“竞争上岗”.在全班将各个班干部的岗位要求与职责公开公布,然后学生可以自愿申请自己心仪的岗位,凡参选者都公开信息,在全班通过竞选演讲,公开选举产生.班内还可以成立一个“自主管理学生监督小组”,由班干部和值日生组成,负责对本班的德育行为进行常规检查,让所有人都有了自主管理与自我监督的意识与责任.班干部的岗位要求内容应该由教师与学生一起制定,所涉及的范围应包括是否能够做到到岗准时,执行任务认真；是否能够全心做好服务并以身作则；是否能够虚心听取不同的声音,并进行自我批评与自我反思；是否能够在管理工作中不断创新等.全员参与的岗位职责确定,让学生从决策的参与中体验到真正的自主,他们在自己选定的岗位上也会尽职尽责,更加充分地发挥岗位的力量.
二、合理设置岗位,强化全体意识
在确定了班干部的“大岗位”之后,还应该在班级内适当地设置一些“小干部”岗位.其目的是确保每个学生的特长与作用都能够得到发挥,让学生都能够在班级生活与学习中得到锻炼,体现全员参与管理的主动性与积极性.全员性的自主管理要求在班级信息沟通、角色以及职权等结构设置中,让所有学生有岗有职,无论是管理者还是被管理者,都可以体验不同角色,换位不同心理,从而使整个班经的自主管理成效得到有效提高.尤其是中职专业的学生可以根据专业特色,设置不同的岗位,如服务型、技能型等.技能型就是根据专业特长设置的像机械制图小能手、信息技术教练员、维修管理员等岗位,为班级自主管理工作拓展新空间；而服务型则是为满足班级活动的不同需要而设置的,如礼仪管家、环境卫士、板报助手等,还可以根据服务内容的不同增加一些如早读监督员这种学习类的岗位,或者是在班级竞赛活动中的宣传小组长、记分员、志愿者等.与此同时,还可以适当地增加一些临时的“权力型”岗位,像值周班长、一日小组长等.总之,一切都要围绕学生和班级管理需要来进行岗位的设计与创新.要让全体学生都在现有的管理工作中发挥自己的力量,展现自己的个性特长与组织才能,让每个人都能够体会到管理的责任和心理上的愉悦与满足,从而产生积极向上的内驱力,提高中职教育和中职生自我教育的有效性.
三、注重适时放权,推行“责任承包”
最佳的班级管理秩序是怎样的？是即使没有班主任干预,班级活动仍旧能够正常的运转,班里仍旧能够呈现出“事事有人做,人人有事做”的自主管理状态.班主任要敢于将班级事务交由学生来做,适时放权让自己成为一个参与者和旁观者,给学生更多管理实践的机会,只有让他们亲自去面对问题、解决问题,才会让他们在教训中积累起宝贵的管理经验,在每一次的思考与分析中得到锻炼与提高.但放手、放权的同时,还要注重对学生灌输敢于担当的责任意识.能够让学生自主来完成的管理工作,班主任不插手、不干涉,但可以提出一些好的意见与建议,如开展班级活动“竞标”,让班级里的个人或者某个团队,通过竞争投标的方式“承包”班级日常活动的管理与组织,将所有班级管理的规划设计、组织实施均交由“承包人”或者是“承包小组”来完成,班主任以及班委会负责对活动策划与实施进行评价与验收即可.这种模式可以定期进行轮换,同样采取竞标方式,以此来提高学生的参与力与竞争力.事实证明,这种方法能够有效地激发起学生的管理思维,很多好的创意与点子层出不穷,提高了班级管理的执行力与效率,学生管理才能也得到了彰显.
中职全员性班级自主管理中所谓的“自主管理”,并非无原则的放任与放纵,班主任不但要定期地对所有学生进行管理培训,还要通过多元化的管理评价制度,让学生能够对自己形成正确的认识.要积极调动社会、家庭对自主管理的认可,条件允许的情况下,可能邀请家长或者是学校管理者共同参与班级管理活动,或者将班级活动与社会活动结合起来,通过学校、社会与家庭三方的紧密合作,实现中职生自主发展、个性化发展的
目标.
参考文献：
［1］齐玉芳.自主管理在中职班级管理中的实施研究［J］.中国科教创新导刊,2013（31）：221.
［2］房萍.对中职生班级自主管理相关问题的分析［J］.科学大众（科学教育）,2014（12）：128.
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参考文献：
1、 新形势下中职班级管理工作刍议 时代变迁,社会发展,教育的作用日益凸显,“十九大”报告中 “建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神”的指示,为在夹缝中举步维艰的中.
2、 中职班级管理 班级是学校的基层组织,是教师开展教学的主要阵地,是学生学习知识及日常生活的主要场所,而班主任是这个基层组织工作的组织者、管理者,也是教育学生学习和思想道德的执行者 班主任要有一定的科学文化知识、组织教.
3、 基于移动互联网形势下的中职班级管理模式新 随着科技的发展,智能手机以其强大的通讯、娱乐、交友及媒体功能正潜移默化地改变人们的学习、生活和思维方式 根据第八次未成年人互联网运用情况报告调查统计,目前,中职学生的触网率比例高达99 5,这表明了移.
4、 无班规无量化的中职班级管理形式 摘要无班规、无量化管理适应时代要求,是一种更加合理、更加人性化的管理形式 它以班主任为主导,以培养学生自主管理为目标,有利于培养学生良好的道德品质 文章对无班规、无量化的中职班级管理形式进行探究 关键.
5、 在新挑战面前勇往直前让中职班级管理深入课堂教学 摘 要随着社会的发展,我们的中职教育也不断发生变化 本文笔者从一个专业课教师的角度来管理学生,让管理的方法深入课堂、深入学生 关键词中职学校 班级管理 课堂教学 优化一、社会就业现状当今世界,科学技术.