论文工程管理专业人才培养模式改革以吉林建筑大学城建学院为例，本文是管理专业有关毕业论文格式模板范文跟改革创新和工程管理和人才培养方面自考开题报告范文.
［摘 要］应用型大学的转型是人才培养类型的转变,吉林建筑大学城建学院积极创新人才培养模式,在人才培养方案的改革上,重新设定了人才培养目标；整合、优化、重构了专业课程体系；加大了实践环节的比重,大力拓展实践教学基地、增加创新创业课程等.
［关键词］人才培养模式；应用型人才；创新研究
［中图分类号］Ｇ６４２０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１７）１１－０１２９－０２
吉林建筑大学城建学院被确定为吉林省首批转型试点院校,既是机遇也是挑战,抓住并利用好这次机遇就可以使院校在全国的本科院校中站稳脚跟,并获得长远的发展.应用技术大学的转型实质上是人才培养类型的转变,教学是实现人才培养目标的根本途径,要培养应用技术型人才,教学活动就要有其独特性.向应用型转型并不是要否定系统的理论知识,也不是否定理论知识教学的重要性,而是要根据应用原则对理论知识进行适当的取舍,即通过课程实践来培养和锻炼学生的岗位适应能力,用工作任务来检验学生对理论知识的掌握程度,使理论指导实践,达到理论与实践的真正融合.
为了增强毕业生的就业能力,更好地适应企业岗位需求,创新人才培养模式是必然选择.２０１５年９月,吉林建筑大学城建学院利用吉林省“省级人才培养模式创新实验区”遴选的机会,率先在工程管理和工程造价两个专业进行人才培养模式的改革和创新,并作为全校的先行试点专业,开展应用型专业教学改革.改变传统的以学科逻辑知识制定人才培养方案的方式,转变为以企业实际用人需求为导向,以培养具备一线岗位能力为目标的应用技术型人才.学生既要达到本科层次所要求的学业标准,又要符合现代应用型教育的特殊要求.侧重于实际应用技术能力的培养,以“知行对接,实训贯通”为原则,面向企业、面向行业,培养与生产实践和社会实际“短兵相接”,既懂技术又懂管理的高级应用技术型人才.本次人才培养模式的创新,主要体现在人才培养方案的改革上,包括设定新的人才培养目标,整合、重组、优化专业课程体系,加大实践环节的比重,拓展实践教学基地、增加创新创业课程等方面.
一、设定新的人才培养目标
全面贯彻党和国家的教育方针,工程管理专业旨在培养德、智、体、美等全面发展,适应社会主义现代化建设需要,适应现代经济发展要求,适应行业企业的岗位需求,具有由土木工程技术专业知识及与工程管理相关的经济、管理和法律等基础知识和专业知识组成的系统、开放性的知识结构,同时具备较强的专业综合素质、实践能力、管理能力、创新创业能力,能够从事工程咨询与决策及全过程工程管理的高级应用技术型人才.人才的培养真正做到适应市场经济发展需要,并与地方产业结构相耦合,与企业需求相耦合,与工作岗位相耦合.学生毕业后主要在国家、地方建设管理部门从事工程建设管理工作；在建筑施工企业、房地产开发企业、工程咨询企业、监理企业、招标*企业、物业管理企业分别从事项目管理、房地产开发规划与实施、工程咨询、工程概预算、合同管理、工程监理、招投标等方面的工作.
二、打破传统的课程结构,重构课程体系
在本次培养方案改革的过程中,工程管理专业将工程技术与工程管理类课程进行整合,以“平台＋模块”的形式来重构课程体系.以建筑结构类型为划分标志,将原来的六门专业基础课和专业课按照建筑物的建造过程,拆分到四种类型的建筑结构载体中,形成砌体结构工程管理、钢结构工程管理、钢筋混凝土结构工程管理、高层结构工程管理为主线的新的课程体系.按照学生对知识由浅入深、由简到繁的认知过程设置课程体系,既符合学习的认知规律,又能引发学生的学习兴趣.为了强化建筑物建造过程的整体性,同时加入土木工程导论、建筑设备等课程.为了培养既懂技术又懂管理的高级应用技术型人才,在专业课中又设置了工程项目管理、建筑企业管理、工程经济学、建设法规、环保法规等课程,形成“技术＋管理＋经济＋法律”的基础技能培养程序.面对建筑行业对ＢＩＭ协同能力人才的大量需求,在新的人才培养方案中增加了ＢＩＭ技术基础,ＢＩＭ工程项目管理等课程.同时,城建学院在２０１６年成功获批了吉林省民办资金扶持项目,建成了新型的工作室模式的ＢＩＭ实验中心,对学生进行ＢＩＭ知识普及教育,为ＢＩＭ设计提供了强有力的保障.增强了学生的就业能力,与企业的需求进行对接.
三、加大实践课程比重
在转型发展的背景下,对于应用型本科专业教学设计与实施,应解放思想、更新观念、精心设计、创新方案,适当减少课堂理论课程的学时数,对理论课程进行重构、整合和优化,理论知识以够用为原则.不同于研究型大学的目标,要求对理论知识的掌握必须做到宽广深厚、系统扎实,应用型本科教育培养的是“上手快”并且“后劲足”的应用技术型人才.要做到这一点,就要加大实践环节在整个人才培养方案中的比重,增强学生的动手能力,增加建筑工程工艺操作实习和动手能力强的实验,增加设计性、综合性实习实训的学时数；增加虚拟技术、仿真实验、模拟流程实验的学时数；增加技能技术大赛的学时.同时减少“验证式、分散式、观摩式”的实验教学学时数.做到学中做、做中学、做中悟、悟中练、在实验中尽可能还原职业岗位的工作实景,做到知行对接、实训贯通.
增加实习实训的学分,对实践操作性很强的课程,尽量将课堂搬到实验室、实训室,做到教师讲解与学生操作相结合,打造新型的开放式实验室.将新型的开放式实验室建设成一个五区综合型平台,包括教学区、实训区、创新区、科研区和智能化管理区,将理论知识、原理方法、实训操作、创新创业、科学研究充分结合起来,围绕实训项目,在实践中教理论,在运用中学技术,在教学实践中搞科研.充分实现理论教学和实践教学的融合贯通,专业知识学习和工作实践的合二为一,实践能力培养和工作岗位需求的对接合一.
四、拓展实践教学基地
房地产业已经走过了快速发展的黄金时期,房屋建筑占主体地位的建筑业正处于变革的转折点,新理论、新技术、新方法、新工艺的不断出现对应用型本科教育提出了更高的要求.为了在最短的时间内实现人才培养与企业需求的无缝对接,增强学生的实践能力,学院通过校企合作,大力拓展实践教学基地.积极探索产教融合的教育模式,聘请企业、行业、院所、地方等合作单位的专业技术人员来院讲课,使学生掌握实践中最需要的知识和专业技能,同时,这些企业又能接纳学生进行顶岗实习.创建人才培养平台,保证每个学生都有专业实践岗位,加大校外基地的实践教学的比重并提高校外教师参与的实践教学的学分.城建学院于２０１７年６月与吉林省建苑设计集团有限公司达成了校企合作协议,充分利用双方的资源和优势进行深度合作,优势互补,为工程管理和工程造价专业的学生提供实习和实践的机会和场所.利用教育资源对建苑设计集团有限公司进行项目管理师培训,双方真正实现了共赢.
五、增加创新创业课程
在新的人才培养方案中增加了创新创业与素质拓展模块,在创新创业模块,主要开设了创新思维训练、组织与领导力、创业团队训练、创业机会识别和商业计划、营销管理和商务礼仪共六门选修课程,主要集中在第一、第三和第五学期开设,在此模块每个学生要修够２学分.在创新与素质拓展教育模块,每个学生也要修够２学分.设立“创新创业学分存储银行”,将创新与素质拓展教育环节的学分获取分为论文类、项目类、成果类（包括专利）、技能大赛类、咨询服务类等,积极鼓励学生撰写论文,并参加各种技能大赛,学生在比赛中获得的各种奖项按照相应的级别可以冲抵课程、活动、项目等的学分,因此,制定了创新学分转换办法.这样不仅增强了学生的动手能力,还会促进研究成果的转化,一举两得,起到了事半功倍的效果,最终增强了学生的就业和创业能力,实现了人才培养目标.
应用型本科教育是社会经济发展的产物,是应用型大学发展的趋势,既是国家的意志,也是社会的现实需要和学生的真实诉求,更是学校面临的新使命与新挑战,是生存与发展的必然选择.任何一项改革与创新,都没有现成的模式和方法可以遵循,要改革和创新,首先要转变观念,把应用型本科教育的理念、内涵真正落实到人才培养方案中,并坚定不移地沿着这条改革之路走下去.
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