论文高职服装和服饰设计专业学生能力标准构成和实践，本文是设计专业类有关论文怎么撰写与高职服装和服饰和实践方面论文怎么写.
潘维梅 常州纺织服装职业技术学院
摘 要：高职服装与服饰设计专业学生能力标准构成研究与实践以《中国学生发展核心素养》为出发点,以服装行业人才需求为参照,针对专业培养目标和任务,校企协同建立基于核心素养发展的能力标准,把学习的内容要求和质量要求结合起来,设置更合理的专业课程,改变教学理念和思路,改变“知识、技能本位”的现象,使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.
关键词：能力标准；文化基础；自主发展；社会参与
中图分类号：G712?文献识别码：A?文章编号： 1001-828X(2018)030-0380-02
2016 年 9 月,中国教育学会发布了《中国学生发展核心素养》研究成果. 《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为审美情趣、勇于探究、乐学善学、信息意识、国家认同、问题解决、技术运用等 18 个基本要点.
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 )》 、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 、 《现代职业教育体系建设规划》 、 《国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》( 国发【2014】10 号 ) 等政策背景下,高职学生发展核心素养是适应终身发展和社会发展需要的相关品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现.
高职服装与服饰设计专业校企一体化育人的学生能力标准构成以《中国学生发展核心素养》为出发点,以服装行业人才需求为参照,针对专业培养目标和任务,校企协同建立基于核心素养发展的能力标准,把学习的内容要求和质量要求结合起来,设置更合理的专业课程,改变教学理念和思路,改变“知识、技能本位”的现象,使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.本文将从文化基础、自主发展和社会参与三个方面来探究高职服装与服饰设计专业学生能力标准构成：
一、文化基础
文化的积淀是人最根本的需要和素养,所涉及的内涵和内容广泛而丰富,包含人的文化品味、知识视野、人文情怀、审美情趣、道德修养、人生观、价值观等,是较全面的文化修养体系.文化修养不是与生俱来的,需要人们在认识、改造自然和社会的过程中逐步产生和发展起来.高职服装与服饰设计专业的学生除了在普泛的社会活动中积淀人文底蕴外,还针对性地学习中外服装史等专业知识和技能,选择加入自己感兴趣的中国传统民间工艺美术类的技艺工作室学习,还可以进入专业对口的企业参观学习,深入了解企业历史、政策、文化及愿景,品牌的故事及文化等,多读书,多思考,不断在实践中锤炼并提升文化修养.
科学精神是科学实现其社会文化职能的重要形式,集中表现在主张科学认识来源于实践,实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力.服装与服饰设计专业学生在三年文化、知识、技能等学习、生活与实践中,虚心接受科学遗产,根据已有知识、技能、经验的启示,开展课程任务的学习,在理性思维的前提下批判质疑、勇于探究、求实创新,继而在完成任务的基础上形成价值标准、思维方式和行为表现.最终获取服装与服饰设计专业造型能力、设计能力,服装色彩搭配与流行分析能力,服装面辅料选择创设能力,市场调研分析能力等.
二、自主发展
自主发展注重的是学习者为主体的根本属性,学生在学校不是被动地、直接的学习文化、知识和技能,而是能够主动认识和发现自我价值,主动思考如何根据自身的个性发展,有效管理自己的学习和生活,能够学会学习和健康地生活.
培养学生自动力是陶行知教育思想中的重要理论之一,在自动上培养自动力,是传统教学所面临的艰难挑战,在“互联网 +”席卷全球政治、经济、文化的同时,教育也获益匪浅,信息技术支撑下,互联网为学生自主学习和工作提供了传统教学和工作无法替代的平台便利,慕课等在线开放课程应运而生,工作方式和内容也发生了变化,信息技术在很大程度上促进了学生自主学习意识的形成,学习者有更多的学习和工作方式选择,在线开放课程的改革建设是教育教学改革中的重要内容,应以促进学生乐学善学、勤于反思为基本要求,在学习中逐步增强学生的信息意识和数字素养.
健康的身心素质是人生的基本保障,课程、心理讲座、咨询等素拓项目教会学生正视生命中的喜怒哀乐,积极乐观地发展身心,健全人格,在学习、工作中培养较强的团队意识、合作意识、表达能力和沟通能力.合理规划人生,理性地自我管理,具备扎实的工作心态和较强的责任意识.
三、社会参与
学校即社会,企业亦社会,学校之社会与企业之社会分别有其不同特性,在社会参与中,要处理好个体与社会的关系.中国的国情下,首先应具备一定的责任和担当,通过学习《思想和中国特色社会主义理论体系概论》 、 《思想道德修养与法律基础》等课程,具有中华民族传统美德,诚信友善,敬业奉献,主动作为.学习民间工艺美术,读书,观看新闻等,增强爱国意识、文化自信,了解国情历史,能在学习和工作中传承、创新中华优秀传统文化.
人类全球化发展规模和全球意识的崛起,全球化势力对人类社会影响层面逐步扩张至政治、教育、社会及文化等领域.当代的学习者和工作主力军需具有全球意识和开放心态,尊重世界多元文化的差异性,积极参与校际间、企业间等跨文化交流活动,促进本土文化的融合及创新,理解人类命运共同体的内涵与价值.
以上核心素养的养成,为社会参与中实践创新素养的形成奠定了物质和精神层面的坚实基础,自主发展促成了劳动意识的形成,积极参与劳动、社会实践,在劳动与实践中增强动手操作能力,掌握劳动技能、专业技能、职业技能,在劳动任务中主动思考改进、创新劳动方式、提高劳动效率,善于发现、提出并解决问题,从解决简单问题的能力发展到解决复杂问题的能力.在专业任务劳动中从单项款式、色彩、材质等设计能力到综合设计能力的养成；在企业生产劳动中从单一的产品设计能力到品牌主题理念下的品牌产品设计能力的养成；在社会实践中,能根据产品分类,准确定位,熟练设计服装系列产品,通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动.以三大要点为出发点的高职服装与服饰设计专业学生能力标准构成分析如下表所示：
综合而言,高职服装与服饰设计专业学生能力的培养,遵循教育教学规律,适应时代和社会发展,基于日常生活、学习、实践,建立学校与企业等社会生活密切结合的教育,在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康身心、责任担当等素养的培养与积累下形成实践创新能力和素养,使学生养成一种兴趣使然、继续不断的共同求进的决心.
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参考文献：
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