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分类:专科论文 原创主题:经济学基础论文 发表时间: 2024-03-05

高职物流管理专业《经济学基础》课程教学模式探析,该文是关于经济学基础相关论文例文与物流管理和《经济学基础》和教学模式有关毕业论文格式模板范文.

赵奕凌 四川职业技术学院管理系

摘 要:通过优化《经济学基础》课程教学模式,可以在合理分配教学时间的基础上,将课程体例内容有效融入到“工作过程”之中.从而,为学生建立起前置性工作感知.优化教学模式的策略包括:互联网思维下建立学习型团队、分教学板块解构物流技术流程、信息化教学下传递经济学原理、依托教研融入经济学教学反馈.

关键词:经济学基础;高职;物流管理;教学模式

中图分类号:G712?文献识别码:A?文章编号: 1001-828X(2018)030-0442-01

《经济学基础》构成了高职物流管理专业的基础课程,其一般在大学一年级阶段开设.笔者在长期的教学实践中感知到,该课程教学若是无法与高职物流管理教学改革相适应,那么无论是课程本身还是教师自己,都有被不断边缘化的可能. 《经济学基础》的教材体例来源于西方经济学的新古典范式,且主要分为微观部分和宏观部分.由于该课程一般开设一学期,所以受到教学时限的制约,以及从学生未来就业岗位的知识能力要求入手,教学重点放在了消费者行为理论和厂商理论这两大模块.关于福利经济学模块和宏观经济学知识点则涉及较少.笔者认为,通过优化《经济学基础》课程教学模式,可以在合理分配教学时间的基础上,将课程体例内容有效融入到“工作过程”之中.从而,为学生建立起前置性工作感知.

一、 《经济学基础》课程教学现状分析

结合笔者的教学实践体会,该课程的教学现状可从以下三个方面来分析:

( 一 ) 教师教学缺乏“工作过程”意识

“基于工作过程”的教学模式,已成为高职物流管理专业教学的常态.但从《经济学基础》课程教学的现状来看,部分教师仍习惯于在新古典范式下来对学生进行学理性知识传递.这不仅增大了学生的学习难度,也使得学生难以将该课程知识与今后所要学习的专业课程有效融合.由此,当前现状之一便是,教师教学缺乏“工作过程”意识.

( 二 ) 教师教学资源整合偏离物流方向

《经济学基础》课程教学需要引入实证分析环节,即围绕着具体的知识板块进行举例来做阐释.但从笔者早期的教学习惯,以及在观摩同行的教学中发现,教师教学资源整合似乎偏离了物流方向.如,在厂商理论教学板块,部分教师仍习惯于列举实物生产企业作为代表性厂商进行阐释.然而,这就与物流企业的产品生产形态不符.

( 三 ) 教师教学反馈拘泥于教材习题集

这里的教学反馈也体现为使学生巩固所学知识点,但就目前的现状而言,部分教师仍习惯于将教材章节最后的习题作为教学反馈的重点.需要指出的是,新古典经济学的数学化发展趋势已被广为诟病,而且习题集并未真实与企业工作现实相联系,所以这就偏离了“基于工作过程”的高职教学要求.

二、融合“工作过程”教学模式的思考

针对以上现状分析,笔者将从以下三个方面进行思考:

( 一 ) 提升教师“工作过程”意识的思考

高职物流管理专业具有多学科共建的特色,其中经济学构成了该专业的基础课程.部分经济学教师并不具备系统的物流管理知识,从而这就直接影响到了他们的教学意识.那么在物流管理专业教学团队中搭建知识共享平台,则能够帮助经济学教师定向获得物流管理专业的学科知识.

( 二 ) 确保教师教学资源整合方向的思考

确保教师教学资源整合方向的正确性,首先需要得到教学意识的驱动.但在现实中则存在着操作上的技术问题,即如何将有效的将消费者行为理论、厂商理论、福利经济学理论、政府干预理论、宏观经济学理论与“工作过程”相融合.笔者认为,这仍需发挥知识共享平台的功能作用.

( 三 ) 建立教师教学反馈有效机制的思考

如何根据物流管理专业的“工作过程”要求和特点,建立起教师教学反馈的有效机制,仍处于探究阶段.从经济学知识与物流管理专业教学的联系来看,这里的教学反馈不应只局限在《经济学基础》课程教学领域.

三、优化《经济学基础》教学模式的策略

根据以上所述,优化《经济学基础》教学模式的策略可从以下四个方面来构建:

( 一 ) 互联网思维下建立学习型团队

互联网思维内含有平等、互助、共享的内在要件,这就为在物流管理专业教学中建立学习型团队提供的实施框架.尽管本文以《经济学基础》课程教学为考察对象,但诸如《物流成本管理》课程教学仍需要使用经济学知识,所以应主要以教研会的形式来开展互助与共享.这里笔者还需指出,教学团队可以组建微信群,为随机的学科知识需求提供协助.

( 二 ) 分教学板块解构物流技术流程

结合笔者的思考与教学总结,分教学板块来解构物流技术流程可以为:消费行为理论可以与快递业相联系,厂商理论可以与流通加工、物流配送服务相联系,政府干预理论可以与绿色物流发展相联系,宏观经济学理论可以部分与国际物流相联系.由于《经济学基础》课程的教学重点为前两个板块,所以这里在具体为:快递企业如何维系客户关系,以及物流企业如何实现规模经济效益等.

( 三 ) 信息化教学下传递经济学原理

随着经济学知识与物流管理的“工作过程”形成的紧密联系,之后便需要将经济学知识点有效传递给学生了.由于大一阶段的学生并不具备物流管理专业知识,所以在对他们进行知识传递时需要借助信息化教学手段,即借助多媒体平台的视频和图片展示功能,首先为学生建立起对物流行业的感性认知,然后将已学经济学知识点与物流行业的技术过程相联系,并激发起学生专业求知的.

( 四 ) 依托教研融入经济学教学反馈

前面已经指出,对经济学教学的反馈应贯穿于物流管理专业教学的始终,所以这就属于广义下的教学反馈形态.笔者建议,在《经济学基础》课程教学中,可以引入小组合作学习模式,让学生通过运用经济学知识点来分析当地物流行业的发展现状,并以分析报告的形式在班级进行宣讲,报告的关键在于解决发展中不足的思路.

四、结语

本文认为,通过优化《经济学基础》课程教学模式,可以在合理分配教学时间的基础上,将课程体例内容有效融入到“工作过程”之中.通过主题讨论,具体的实施路径为:互联网思维下建立学习型团队、分教学板块解构物流技术流程、信息化教学下传递经济学原理、依托教研融入经济学教学反馈.

结论,这篇文章为一篇关于物流管理和《经济学基础》和教学模式方面的相关大学硕士和经济学基础本科毕业论文以及相关经济学基础论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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