论文对小学数学有价值问题，本文是有价值方面有关论文参考文献范文跟小学数学和价值问题和探讨类论文参考文献范文.
［摘 要］教师开发“有价值问题”,是助推学生创新能力发展的原动力.在教学中,教师可积极探索“有价值问题”,发挥有“价值问题”的应用价值,使学生在尝试解决“有价值问题”的过程中萌发创新意识,发展创新能力.
［关键词］有价值；问题；创新
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）17-0054-01
作为小学数学教师,怎样在课堂上培植学生的创新能力？通过实践发现,教师开发“有价值问题”,是助推学生创新能力发展的原动力.我认为,“有价值问题”应兼具现实性和趣味性,可最大限度地激发每个学生的好奇心和求知欲.同时还能引导学生深层次参与教学活动,进而促进学生深刻理解和掌握所学知识,发展学生的思维能力和创新能力.
一、“有价值问题”的解读
“有价值问题”是指能够让学生产生探究,进而积极调动已有的知识和经验,生成新的认识,感知新的体验的一类有思考价值的问题.
例如,在研究“停车场”的问题时,一个学生在日志中写道：“周末的一天,我趴着窗棂俯瞰楼下,发现了一个有意思的现象,小区的停车场里车辆停放的角度各不相同.有与墙面垂直的,有呈锐角的,这是为什么呢？现在车位非常紧缺,如何最大限度地利用地面空间,泊更多的车呢？为了解决这个问题,我上网搜索资料,发现里面大有名堂.如停车方式分为纵向、横向和斜向三种,斜向的角度也是千奇百怪.停车场设计要综合考虑通道的宽度、汽车转弯半径等诸多因素.我打算给我家附近的停车场设计停车位,使其在确保通行安全顺畅的前提下,尽可能多地停放车辆.在父亲的协助下,我作了如下设计……”
从日记描述来看,学生对这类问题非常感兴趣,有强烈的学习,会利用已有的知识和经验,展开对“停车位设计”这个生活实际问题进行研究.这样的问题就是“有价值问题”,教师在平时教学中应多注意进行挖掘与利用.
二、“有价值问题”的解决
有位教授曾说过：“创新思考体现在数学学习中,就是在整个知识的获取过程中始终受到有价值的问题的牵引.”作为教师,在教学中应以“有价值问题”,引导学生思考,步步深入,从而有效发展学生的思维能力.
例如,六年级“生活中的数据”一课就是以“有价值问题”来引导学生不断思考的.如教师先让学生收集“双11”网上购物的数据,然后再让学生表达自己的想法.
生1：营销能大大促进人们的购买.
生2：网上购物真的很方便,不需要出门进商场,就可以买到各种东西.
……
（待学生公布“双11”的家庭开支统计数据后,让学生小组进行交流与汇报）
师：从全班的统计数据可以看出大家的购物水准,从中是否可以看出全国人民的购物水准呢？
生3：我们班的人数比较少,不能够代表全国人民的购物水准,只能反映一些趋势,所以结果有偏差.
……
师：网购既方便又实惠.网购还有哪些社会贡献？
生4：可以带动发展快递业,促进就业率.
……
学生对问题的解决,都是建立在他们已经积累的经验和知识储备上的.因此,我们应加强数学教学与生活的联系,促进学生学以致用,有效解决问题.
三、“有价值问题”的提出
在教学中,教师还应为学生提供一定的思维空间,发散学生的思维,让学生想说、能说、敢说,并能提出“有价值问题”.
例如,在三年级综合实践课程“我身边的旅游景点”中,大多数教师会引导学生利用方向及方位知识绘制导游路线图,并通过实地勘察或网上搜索,描述主要景点周围八个方向的坐标位置,用标注地标性建筑的方式绘制位置关系,然后设计从家乡到景点的交通路线及沿路的景点转移.对于此课,教师不应止步于此,应引导学生从不同角度提出“有价值问题”,如要想绘制该旅游景点3月份至6月份的客流量折线图,我们应事先做好哪些工作？如果同学们要组团去相同的景点玩,如何设计路线,使各自离家后能就近在某一处景点会合？并与同学互助解决这些问题.
总之,没有解决问题的新思路、新方法,就无法体现“有价值问题”的真正价值.要想让学生产生新思路,创造新方法,就不能再牵着他们的鼻子走,而是要让他们自主设计、自主开发问题.只有原生态开发出来的“问题”才是最有价值的问题.
（责编 黄春香）
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参考文献：
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