论文C语言程序设计课程教学改革，该文是关于教学改革相关论文范本跟语言程序设计和教学改革和课程类毕业论文格式范文.
卢灿举,张云峰,聂庆
（合肥电子工程学院,安徽合肥230037）
摘 要：C语言程序设计是计算机专业重要的基础性课程,是学生进入更深层次知识学习的奠基石.教师需要结合学生情况不断调整课程教学方式、方法,根据计算机领域发展情况改进教学工作,有效激发学生学习编程的动力,提升学生综合能力.重点分析C语言程序设计改革情况,希望为实践教学工作起到较好指导作用.
关键词：C语言程序设计；课程教学；课程改革
中图分类号：G434
文献标识码：A文章编号：16727800(2018)01004902
收稿日期：20171106
基金项目：国家自然科学基金资助项目（60873120）
作者简介：卢灿举（1978）,男,安徽泗县人,合肥电子工程学院讲师、副主任,研究方向为计算机应用；张云峰（1972）,男,黑龙江大庆人,合肥电子工程学院讲师、主任,研究方向为计算机应用；聂庆（1985）,男,安徽合肥人,合肥电子工程学院助教,研究方向为计算机应用.
C语言程序设计作为计算机专业基础性课程,从入门阶段开始培养学生认识及掌握程序设计相关知识、编程思想、理念,为他们继续深入学习计算机相关知识提供良好基础.教师在教学过程中就需要采取有效方式让学生能够更好地掌握这门课程内容.本文重点分析C语言教学改革情况,以期对学生和教师都能够带来一定的指导价值.
1教学现状
该课程包含基础内容较多,主要有：C语言基础知识、基本语法与算法、流程图以及3种控制结构(顺序、选择、循环）,还有函数、数组和指针［1］.这些基本知识学生需要重点掌握.结合当前教学情况及存在问题,做出详细分析.
1.1知识难以掌握
由于该课程中包含许多知识点,学生初次接触计算机编程课程,在学习这些知识时,首先要学会把自己的思想用计算机语言表达出来,加之C语言课程中还有许多名词术语,增加了学生学习难度［2］.除此之外,C语言知识还具有较强逻辑性,有的学生在掌握这些基本知识过程中会出现思维紊乱情况,例如学生在学习++i、i++等知识点时,这些抽象性的知识以及灵活的算法都会使得学生感到较难,如果教师没有找到良好启发教学方式,解决学生的困惑难题,学生会逐渐失去学习兴趣.
1.2教学方式单一
①从课程安排角度分析,C语言包含着理论与实验两个部分,当前教师基本是在多媒体教室完成理论知识教学,然后让学生进入实验室完成对应实验,这种教学方式对于接受能力较差或基础较差的学生而言,无法在第一时间掌握知识,同时也会削弱学习兴趣［3］；②教师教学方式缺乏创新性,主要是由于有的教师比较重视理论知识,并坚持理论知识能够直接支持实践.导致C语言教学中教师重视理论知识教学,忽视对学生实践指导,学生就难以掌握知识重点,难以提升自己掌握C语言的能力；③教师在课中由于受时间限制没有给学生提供更多思考空间,使得学生思维能力提升没有取得良好效果.
1.3缺乏对学生接受能力的准确把握
C语言本身知识具有较强灵活性,不仅需要良好的逻辑能力,而且在学习过程中要能够灵活地将各种知识融会贯通.学生初次接触这些知识会有一定困难,使得教师在课堂教学活动中难以把握学生C语言学习情况,导致了难以提升教学效率.
2改革与实践
2.1结合教学大纲改革教材
①C语言教材是学生接受这门知识的重要依靠,同时也是教师组织课堂教学活动的重要参照物,因此,在改革C语言的教学过程中,可从教材改革入手,从教学目标方面分析,需要体现出3个目标:知识、技能以及学生素质［4］.教学知识目标主要是要求学生理解以及掌握C语言基本语句、语法、结构程序、控制结构等基本内容,这也是C语言核心知识；②C语言课程技能目标更多地是要求学生能够将基本知识运用于上机实践,提升学生掌握C语言基本知识的能力和实践运用能力.如C语言中的结构化知识需要学生能够在上机实践中灵活运用,因此,在教材改革过程中就需要更多地增加对应的实践模块,便于学生提升综合能力；③学生素质目标通过解决实际问题方式进行评估,学生素质综合了学生对C语言知识点的掌握情况以及实践运用情况.所以在改革C语言课程过程中,教材方面需要重点体现出知识目标、技能以及学生素质目标的结合［5］.
由清华大学组织编写的《C语言程序设计》作为优秀教材,可以为教师的教学工作提供良好指导,而学生也能够根据教材中的知识编排情况进行学习.但是,教师在运用这套教材过程中还需要结合学生实际情况做出相应调整,帮助学生更好地掌握C语言相关知识.
2.2优化C语言教学方式
改革C语言教学过程需要结合课程特点作出优化,如这门课程显著特点是实践性强,所以教师需要改变教学方式.①C语言理论知识教学中,教师可以先分享理论知识实践运用情况,再结合案例分析其所包含的理论知识,运用这种方式学生能够更好地了解理论知识,同时也能够学会在实践操作中如何运用理论知识指导上机操作［6］.此外,教师采用这种方式开展教学工作,还可以更好地提升学生掌握理论知识的能力；②实践操作教学过程中,教师可以要求学生先回顾所学习的理论知识,然后进一步设计实践操作教学方式,如教师可以结合当前课堂教学多媒体教学手段,运用动态化的方式展示出具体操作情况,实现理论学习和实践运用相结合的目标.通过多媒体教学方式还可以将C语言实践操作和学生联系在一起,充分激发学生对C语言知识的学习兴趣,提升学生自主学习C语言的能力,最终提高教学效果；③上机操作教学中,教师可以将相关知识点融入实践操作.教师设计上机操作教学内容时,需要结合相应知识点并坚持循序渐进原则,帮助学生有效掌握入门知识.教学内容方面,教师可以采用任务驱动以及项目应用例子等方式进一步激发学生对C语言学习的兴趣［7］,这对提升学生综合应用能力具有重要的帮助.
C语言课程特点是具有较强实践性,教师改革教学需要体现学生参与实践操作的能力,坚持由浅入深原则,采用多种教学方法相结合,更好地激发学生掌握C语言知识的兴趣.
2.3改进课程评价体系
C语言课程体系不仅要求学生能够掌握理论知识,还要能够在实践操作中提升运用能力.因此,教师需要改变课程评价体系,不应该坚持之前的理论考试评价模式.结合学生实际情况,教师可在课程评价过程中融入多种方式,如采取外观评价模式,这一模式就是教师根据学生掌握知识情况收集对应信息,然后将其作为评价重要内容,如学生在预习以及复习过程中遇到的问题,问题如何解决,便于教师掌握学生知识掌握情况,同时对进一步调整教学方式提供参考.除此之外,教师还可以采用目标评价方式,要求学生在学习过程中为自己设置一定目标,并且可以最大限度发挥自己的能力.如学生每星期需要编写一个具有操作性的、准确的程序,这一星期学习过程中就围绕这一目标来完成［8］,此时教师可以按照学生完成情况对学生进行评价.改革C语言评价方式体现出了C语言教学中重视实践性,更好地激发学生探究知识的积极性,有效改善传统考试弊端.C语言课程中实施教学改革的重要内容就是完善课程评价方式,提升学生掌握C语言的能力.
实践教学中教师结合学生掌握C语言程序情况以及计算机现实发展情况,对课程教学提出了具体改革方案,通过调整教学方式和教学内容等方式,对于初次接触这门课程的学生而言,可以更加积极参与C语言知识学习,运用自己所掌握知识解决具体问题,将学习和应用结合,使得学生不会出现厌学情况,帮助学生提升学习C语言课程兴趣.
参考文献：
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［4］张敏.以计算思维为导向的C语言程序设计课程案例教学法研究［J］.微型电脑应用,2015(9):6365.
［5］吕俊,陆淑娟.以计算思维培养为导向的《C语言程序设计》课程教学改革［J］.软件导刊,2016(8):213215.
［6］甘守飞,张正滔,刘云东,等.基于计算思维培养目标导向的教学设计——以“C语言程序设计”课程中“循环控制语句”为例［J］.宿州学院学报,2015(5):117119.
［7］刘光蓉.融入计算思维的C语言实验教学设计［J］.实验室研究与探索,2015(10):8183,103.
［8］何雪英.基于计算思维的C语言实验教学改革探索［J］.电脑知识与技术,2016(27):9798.
（编辑：戴皓）
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参考文献：
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