论文形成性评价在高职高等数学课程教学中的应用，该文是形成性评价毕业论文模板范文跟形成性评价和课程教学和高等数学方面毕业论文的格式范文.
高职院校课程考核评价所采用的形式或手段,不仅应具有检测、鉴定学生学习成果的功能,更多地应体现对学生学习的导向、激励、反馈、改进功能.高职数学教学改革中的重要环节是构建科学合理的评价学生学习的考核评价体系,促进学生学习的进步和发展.目前高职生源来自于对口单招注册入学生、未参加高考自主招生注册入学生、参加高考的高中生,其整体综合素质下降,数学基础普遍薄弱,部分学生对数学学习丧失兴趣和信心,有的学生确实想学好高等数学课程,却由于基础较差或方法不当而跟不上教学节奏.因此传统的以平时测验、期末考试为主的这种用同一标准衡量鉴定基础不同、个体差异学生的学习成果的终结性评价,不能对学生的学习过程和学习态度做出客观评价,忽视了对学生学习的激励与改进,还会导致一些基础较差的学生,因为低分而失去学习信心,最终导致厌学.基于目前高职数学课程教学中存在的困难以及学习评价中存在的问题,教师应当积极转变课程学习评价的方式,变“对学习的评价”为“为了学习的评价”,加大实施以激励学生为本,顾及每一位学生的原有基础、个体差异,激发学生学习自信心促进学习改进与发展的形成性评价的力度.本文结合教学实践,对形成性评价在高等数学教学中的应用谈几点认识.
1 形成性评价的基本内涵及作用
形成性评价（Formative Assesent）是相对于传统的终结性评价（Summative Evaluation）而言的一种过程性评价,是在日常教学过程中进行的评价.即指：对学生平时在课程学习全过程的各种表现、所取得的点滴成绩,以及所反映出来的学习态度、效果、情感、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生课程学习全过程的持续观察、记录、反思所做的发展性评价.其主要目的是让学生认识自身优势和弱点,改进和发展学生的学习,这种评价方式使学习上处于弱势的学生也会取得收获.与终结性评价相比,形成性评价更关注学生在整个学习过程中的付出,强调通过多种渠道了解和分析学生的学习信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,发现每个学生的潜质,给予学生较大的发展空间,有利于激发学生学习的自信心,培养学习的兴趣.在对学生进行全面评价的同时, 及时为教师提供教学反馈,有利于促使教师及时调整教学,采用行之有效的教学方法,优化课堂教学,从而提高教学效果.因此,形成性评价更适合目前高职生源下高等数学课程的学习评价,在其教学中发挥着越来越重要的作用.
2 形成性评价在高等数学课程教学中的应用
2.1 建立科学合理的课程学习评价体系
高职学生数学基础薄弱,部分学生对数学学习有成见,因而学习态度和学习习惯较差,这为高等数学的教学带来了较多的困难.因此采用切合高等数学课程教学实际的科学合理的课程评价体系,非常必要.以笔者所在高职校为例,为了鼓励学生积极参与课堂教学活动,注重学习过程,促进学生不断进步和发展,我们加大形成性评价在课程总评成绩中的比重,采用课程总评成绩（100%）等于 形成性评价（60%）+终结性评价（40%）的考核方式.其中形成性评价的内容包括：考勤（10%）、课堂纪律（10%）、课堂笔记及课内作业（15%）、课后作业（10%）、课堂互动（5%）、单元测验（10%）.终结性评价内容：期末考试（40%）.首次课上告知学生课程成绩的评价方法及各项具体评价内容,征求学生的意见,让学生明确形成性评价的60 分中每一分都与自己每次课上的学习行为挂钩,不论原来数学基础较好或较弱,只要学习态度认真,认真努力学习,就都可以获得与之相应的评价成绩,从而促使学生重视自己在学习过程中各个环节的表现,有利于学生重视学习参与度,规范学习行为,规划自己对课程学习成绩的预期目标.
2.2 重视课堂行为评价,促进学习态度转变
针对部分学生对课程的学习自由散漫,出现无故迟到、上课讲话、不听课、玩手机、睡觉、旷课等不良的学习行为,采取每次课严格地对学生进行考勤、课堂纪律、课堂听课参与方面的定量考核评价,每周反馈给学生考核结果,不仅有利于培养学生的纪律观念和促进课堂学习,更重要的是给予那些学习基础虽然较差,但不迟到,甚至经常提前到教室预习,上课认真听讲,积极参与,学习态度很好或较好的学生获得好的评价平台,激励他们树立学习数学的自信心,保持学习的持久性,并且以点带面影响和促进那些有懒散学习习惯的学生在学习态度上逐步向好的方面转变.
2.3 课内课外作业评价相结合,促进良好学习习惯的养成
针对部分学生课后作业不完成或迫于作业是课程成绩评定的一部分而抄袭作业的现象,采用将作业分为课内作业和课后作业两部分进行定量评价：（1）课堂内作业包括：要求学生必须记录的课堂笔记；留出一定的时间,当堂完成所学内容的几个最基本题目,随堂交作业,此部分评价考核占总评成绩的15%.这个课堂学习环节能够及时反映出每位学生是否认真听课,较为公正地做出评价,准确地反馈教学效果,有利于教师及时调整教学,还可以有效防止部分学生抄袭作业.（2）按学生基础差异分必做和选做布置课外作业,巩固学习内容,此部分评价考核占总评成绩的10%.对于每次课内外作业的评价结果及依据,教师要及时反馈给学生,让学生明确地知道自己每次课的笔记、作业完成情况是课程学习总评成绩的重要组成部分,因而为了能够及时正确地完成作业,获得好的评价分数,上课认真听课的学生多了,主动与教师沟通、不懂就问的学生多了,抄袭作业、不交作业的现象少了.这样的作业评价方式,积极引导鼓励学生只要上课认真听讲,通过努力,就可以得到自己满意的评价成绩,久而久之,学生学习高等数学的自信心和学习习惯得到了较大的改观,能够主动参与到学习中去,从而提高了学习成绩.
2.4 增加单元测验,促进课程学习进步
对高职一年级的学生来说,数学闭卷测试已是很久以前的经历了,有的学生已经有1 年半没有体验数学闭卷考试了,因此对于高等数学课程非常有必要在每章学习内容教学完毕,及时地进行独立的单元闭卷测试（占总评成绩的10%）.根据学生的学习基础,选择难度与作业相当的基础题目,部分直接来自于作业,让学生自我检测一下学习效果.通过若干次的单元测试及评价,促使学生适应高职院校的数学考试形式,及时了解自己对所学的基本知识、基本概念、解题能力的掌握情况,自查问题与不足,及时发现学习的薄弱环节,避免问题像滚雪球一样,越滚越大,导致最终影响期末考试成绩（占总评成绩的40%）.尤其对于平时学习散漫、非独立完成作业的学生,有强制性压力,起到很好的警示作用,促使他们端正学习态度.
3 结语
教学实践表明,形成性评价作为高职数学教学评价的一种方式是不可或缺的,它能够关注到每个学生的个体差异与所取得的进展,对学生的评价比较客观和准确,能够较好地激发学生的学习积极性,在一定程度上解决目前高职高等数学教学中的部分学生不愿意学习数学的实际问题,缓解教学矛盾,重建学生学习数学的信心,逐步培养学生的学习兴趣和自主学习的能力.在实施形成性评价的过程中,教师应当尽量减少在评价过程中出现的影响评价结果的消极因素,评价力争做到公平、公正,善于及时发现学生在学习过程中的点滴进步给予激励,尤其是基础薄弱、缺乏自信的学生,对评价结果的处理应当以鼓励为主,注重引导学生客观地认识自己,调整学习方式,促进学生的进步与发展.
概括总结:该文是关于经典形成性评价专业范文可作为形成性评价和课程教学和高等数学方面的大学硕士与本科毕业论文形成性评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 高职院校翻转课堂教学模式中实施形成性评价体系的可行性 摘 要 高职院校在依托“翻转课堂”教学模式实施教学改革时,需搭建一套设计合理、多元的形成性评价体系,真实、全面地反映学生的学习情况和综合素质,并鼓励学生自主学习、自我管理.
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